高等数学大班教学面临的挑战与对策

　　摘 要： 伴随扩招，高等数学大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的教学形式，给教师带来了很多问题，比如职业倦怠感增强，有效的教学组织难以开展，与学生的互动减少等。针对这些挑战，本文提出教师要培养职业热情，增强使命感和责任感，灵活运用教材，利用现代科技手段，加强交流，建立融洽的师生关系等对策以求改善大班教学效果。
　　关键词： 高等数学 大班教学 对策
　　
　　近年来，高校扩招的步子迈得很大，而高校数学师资、教室与经费的短缺，造成了各高校普遍实施高等数学大班教学的现象，给高等数学教学带来了各种不利的因素，使教学效果不尽如人意。我就高校扩招形势下高等数学大班教学所存在的问题及对策进行了初步的思考。
　　一、存在的问题
　　1.工作任务加重，职业倦怠感增强。
　　高等数学大班课堂教学无疑增加了教师的实际工作量。课前备课时，教师要考虑到大班学生在智力和文化素质方面的个体差异，数学基础好与差的差异，等等。大班学生的学习要齐步走，存在个体差异的学生又不适宜齐步走。因此，课堂教学时如何兼顾点与面，既要让基础好的学生“吃得饱”，又要让基础差的学生“消化”得了，这确实是一大难题。并且由于人多，批改作业的时间变长，而加之本身还有备课及科研任务，有时作业无法及时返还学生，使得巩固教学内容的目的无法彻底地实施。教师有时只能减少作业的布置甚至简化作业内容。然而这样就很难根据不同学生的具体情况制订教学计划，因材施教。另外，在大教室中上课就意味着教师需要提高嗓门说话并来回走动以增加与学生的沟通和监督管理，过多地消耗了教师的体力，而一堂课真正的教学效果却不尽如人意，这无疑导致了数学教师们职业倦怠感增强。
　　2.有效的组织难以开展。
　　大班教学的人数较多，如果严格考勤，则会过多地占用课堂教学时间，使教学任务无法按时完成。因此，许多教师便省略了考勤这一环节，这就使得自觉性较差的学生逐渐放松了对自己的要求。学生上课时聊天、看课外书、睡觉等违纪行为比较严重，再加上大班人数多，相互干扰大，课堂纪律容易失控。［１］如果教师不时地管理纪律，势必会影响教学进度；如果听之任之，授课质量一定会受到影响，［2］当课堂成为教师和学生的双重煎熬时，教学效果便无从谈及。
　　3.不利于进行师生交流互动。
　　由于大班高等数学教学人数众多，教师需要关注更多的学生，因此每个学生得到教师关注的时间相对减少，缺乏师生交流会让学生无法明确自身的学习优势和不足，导致师生关系疏远，学生缺乏归属感。这种非人性气氛让他们感觉失落、不适应，缺乏身份感，这种感觉减弱了学生们的学习动机。
　　二、增强高等数学大班教学效果的对策
　　1.教师要培养职业热情，增强使命感和责任感。
　　上好一门大班课的基础是教师必须有高度的责任心和甘于奉献的职业热情，教师不仅是知识的“传输器”，而且应成为一个榜样，彰显人格魅力，使学生在学习数学知识的同时学会做人。如果教师对自己所从事的职业、所讲授的内容没有情感、没有信任，又何谈感染学生。只有发自内心地热爱学生，才能认真备课，把课上得有激情，进而促使学生喜欢上数学。因此，教师要培养职业热情，深刻体会自己所从事的职业的荣誉感，意识到通过自己的努力有可能影响一个年轻人的一生，从而增强自身的责任感和使命感。
　　2.灵活运用教材。
　　要提高教学效率就必须调动起每个学生的积极性，而仅靠教师的照本宣科是无法达到这一目的。教师应该灵活运用现有教材，可以补充相关的例题，并介绍公式、定理的背景来源，将学生工作以后可能碰到的专业方面的问题作为专题在课堂上进行讨论，使得所学知识能够学以致用，刺激学生的内在动机，利用互动把课堂教学作为共同的任务来完成。
　　3.利用现代科技手段。
　　多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式，它将图、文、声、形等相结合，展示动态变化过程，以加深学生的印象和记忆，达到最佳教学效果，从而大大提高教学效率。还可以节约板书时间，加快课堂节奏，让学生不断关注教师的教学步伐，提高学生的学习积极性，促进师生交流。另外，建立博客、BBS、公用邮箱、QQ、MSN等网络教学平台教学不仅能突破大班教学对学生自主学习的制约，为学生主动学习探究提供丰富的信息资源，而且能激发学生的学习兴趣。
　　4.加强交流，建立融洽的师生关系。
　　“亲其师，信其道”是对师生关系在教育教学中所起作用最为形象的写照。由于大班数学教学人数众多，给师生之间的交流与合作带来诸多困难。解决大班问题需要拉近师生距离，加强师生接触和交流［3］。可以提前几分钟进教室并与个别学生交流，在课堂教学中教师应该走入学生中间，有效运用目光、表情、手势、姿势等身体语言提醒和鼓励学生，达到对整个课堂情境的控制，在此基础上与学生进行及时、广泛而有效的人际交往和信息交流，做到师生互动，并进而建立良好的师生关系。还可以将教学延伸到课堂之外，充分利用网络工具，如E-mail、BBS、MSN、QQ等与学生进行沟通交流，缩短师生间的距离。［4］
　　综上所述，要想增强大班数学教学效果、提高教学质量并非易事。作为从事高等教育的工作者，每个教师都应正确面对，想尽一切办法化解人才培养中数量与质量间的矛盾，以不辜负国家、社会、学生个人及家庭对培养高素质人才的迫切需要。
　　
　　参考文献：
　　［1］徐建博.论大班教学的不利之处及改进措施［J］.煤炭高等教育，2001，72，（5）：52-53.
　　［2］殷莉，田道均.合理运用多媒体手段改善英语大班教学的思考［J］.工会论坛，2007，13，（1）：108-109.
　　［3］周冬梅.论大班外语教学和谐师生关系的构建［J］.华北煤炭医学院学报，2007，9，（3）：438-439.
　　［4］王建敏，张慧丹.浅析大学英语大班教学的困难与对策［J］.四川教育学院学报（增刊），2006，（22）：29-30.
　　
　　基金项目：广西教育科学“十一五”规划课题“大众化教育背景下提高大学数学教学质量有效机制研究”（2010B31）。