在阅读教学中如何让学生展开想象

　　在提倡素质教育的今天，想象力的培养是教学的一个重要组成部分，是成功的课堂教学的一个重要体现。如何在低年级语文课堂教学中有效地渗透训练，培养学生的想象力，让学生在阅读教学中展开想象的翅膀，获得情感体验，感受语言美呢？我采用尝试了如下的做法。
　　一、利用文中插图，激发想象
　　低年级的课文中，插图常常和文字一起组成看图学拼音、看图识字学词学句、看图学文、看图说话等教学内容。我指导学生仔细看图，多看多想，启发他们进行大胆想象，尽可能地让插图动起来。
　　在学习人教版第二册教材《识字5》一课时，书本为学生提供了夏天的动物和植物的画面，在教学时，我采用了培养想象力的四步法，结合教材的图画进行了分步教学，效果非常好。
　　1.勾勒出形态。“图上有哪些动物和植物呢？”学生通过仔细观察，对图画中的景物有初步的了解。
　　2.染上色彩。“你能说说这些动物和植物是什么样的吗？”学生们给图画增光添彩：“可爱的青蛙”，“会唱歌的蝈蝈”，“金黄的向日葵”，“雪白的茉莉”……让黑白的画面成了彩色的。
　　3.让画面动起来。“这么可爱的动物在干什么呢？”“可爱的小青蛙在碧绿的荷叶上跳来跳去。”“知了在树上叫个不停。”……生动的画面，丰富了学生的想象，激发了学生的想象力。学生大胆地想象给图画添加了生命力，画面生动、形象起来了，通过循序渐进的描绘，提高了对语言文字的感悟能力。
　　二、倾听音乐入境，引导想象
　　听美妙的音乐、动听的故事、优美的文章，头脑中联想人物、景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。
　　在教学《王二小》一课时，学生对于抗日英雄王二小了解很少，初步学习课文之后，还是很茫然。于是我播放《歌唱二小放牛郎》，引导他们了解时代背景，认识王二小。学生们一遍听完后，被歌曲感动了，有些学生嘴里还哼了起来。我因势利导，让学生跟着乐曲轻轻地唱。歌曲把整个斗敌的过程唱出来了，而且节奏起伏、气势高昂。学生们被带入了情境，被王二小抗日的精神感染了。于是我问：“想唱吗，该怎样唱好这歌？”学生们纷纷说：“王二小对敌人很愤怒，我们要唱出愤怒的感觉来。”“敌人上了他的当，他肯定很得意，我想中间部分唱出得意的味道。”“我很佩服小英雄，他把敌人带进包围圈仍然装作很害怕的样子，他机智又英勇……”从听歌到唱歌，学生们想象小英雄斗敌的过程，从而理解了语言文字，入情入境地认识了小英雄王二小。
　　三、指导品文诵读，丰富想象
　　朗读在语文教学中十分重要。朗读是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。
　　在教学《这儿真好》一课时，我先让学生看看小熊种树的动画，再回到课文中读读并体会现在的荒岛树木漫山遍野，绿树成荫。我问道：“现在的岛上是什么样儿了？你闭上眼睛先想想，等一会儿告诉大家好吗？”过了一会儿，学生们纷纷举手，都挺兴奋的，看来他们想象中的小岛一定很美。果然，他们有的说：“小岛上有许多树，小鸟们可以在树上做窝了，它们在树上跳啊、唱啊，可高兴了！”有的说：“小岛上有许多美丽的花儿，小蝴蝶、小蜜蜂飞来了！”有的说：“小猴、小鹿，好有许多小动物都来了，岛上还装了滑滑梯、小木马、秋千，可好玩了！”我问道：“你能给小岛取个名字吗？要让小动物们听了都想来哦！”学生们一听可乐了，“绿岛”、“开心岛”、“快乐岛”、“美丽岛”、“动物乐园”、“开心天地”……我连声称赞：“小朋友们可真会动脑思考啊，看来小熊这下就再也不会寂寞了。”学生在反复朗读中发挥了无穷无尽的想象力，又在反复诵读中感受了美，享受了朗读带来的快乐。
　　四、利用文本内容，活跃想象
　　1.求异法。教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生的主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生的思维，让学生有更多的机会发表自己，这样他们的思路往往会别出心裁。
　　在教《司马光》“只有司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”时，我问：“司马光为什么要使那么大的劲砸缸呢？”有人说：“缸又大又结实，不使劲缸砸不破。”我趁势问：“还有没有其他的原因呢？”有人又说：“司马光当时很着急，怕时间长了小朋友会淹死的，所以要使出最大的劲砸缸。”提问激起了学生创新思维的火花，促使学生从各方面思考问题，多角度发表自己的见解。我又问：“假如当时你也在场，会不会有更多的办法救出落水的小朋友？”有人就说：“我会马上搬出一把梯子上去救小朋友。”这时，我又让学生从多方面考虑哪种办法最好，最后一致认为还是司马光的办法好。这样，促进了学生在求异中创新，发挥想象力。
　　2.填补课文空白法。填补课文空白，进行创造想象，既训练语言，又发展思维。
　　如《看菊花》一课从课文中已看出菊花的颜色美，学生对菊花的美有了初步的认识。此时，我引导学生跳出课文，展开大胆想象，用“有的……有的……还有的……”加以描述其他菊花的颜色，充实了课文内容，丰富了菊花的色彩。
　　3.续编故事法。在课堂教学中，除了基础训练安排的训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下工夫。
　　如针对《青蛙搬家》的结尾：“青蛙一张嘴，就从空中掉了下来。”在教学时，我启发学生想象：“青蛙掉下来会想什么？”让学生续编故事。同学们七嘴八舌地讨论了起来，说出了自己不同的想法。
　　语文教学因想象而精彩，想象犹如一道春风，能拓宽学生的视野，犹如一场冬雪，能让学生的思维扎根更深。我们要多利用教材，挖掘教材，让学生们展开想象的翅膀，在学习中去思考、去探索、去追求，去创造更美好的明天。