怎样才能上好初中语文课

　　在新的课程标准下怎样的语文课才算是一堂好课?长期以来答案不一。我认为一堂好课就是就是效率高，质量好，真正将语文知识转化为学生的能力。那么，怎样才能上好初中语文课？我从教语文教学多年，有以下几点体会。
　　一、教师良好的素质是上好课的前提
　　语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，就会激发学生的思维活力，提高语文教学效率。
　　1.应具有良好的道德品质
　　俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”教师为人师表，要有海纳百川的宽阔胸襟，容得下千姿百态的学子；有博大深蕴的爱生的情怀，解得开学生千差万别的心结。为人正直，师德高尚，尊重学生人格，正视学生的思维差异，从不以“师道尊严”来压制学生，只是一位“学长”和“顾问”；不做知识的“贩卖者”，而是一个指点迷津的引路人。
　　2.应具有较高的艺术修养
　　“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘；具备了比较强的文学艺术修养，那么教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。“课上一分钟，课下十年功。”“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这两句话是很有道理的。一篇文质兼美的“下水文”，会博得学生的啧啧赞叹；一篇高等级的优秀论文发表，会赢得同行的羡慕眼光。
　　3.应具有富有感染力的教学语言
　　教学语言是指课堂教学使用的口头语言，而不是从教材、教参搬到课堂的照本宣科的书面语言。它是教者传达信息，听者达到学习目的的桥梁，不仅要规范化，而且要艺术化；不仅表意上要严谨清楚，而且声音要悦耳动听；不仅要准确流畅，而且要抑扬顿挫，富有感染力。
　　二、巧妙的教学艺术是上好课的手段
　　有人说，上出一堂成功的语文课就似打了一场胜仗。既是打仗，就不能不讲究用兵之道。只有运筹帷幄，才能激发学生的积极思维，把课上得生动有趣，达事半功倍之效。我在平常教学中常常用三十六计。“围魏救赵”本指突袭敌人的后方据点，迫使敌人撤回兵力。在教学中，我对学生的某些疑问暂时不回答，而采取反守为攻的方法，提出一个与之相关的问题来让学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出问题的答案。“欲擒故纵”本意是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语文教学中的运用，是指遇到某一棘手问题，正面讲述有疑难时，就放开一步，而从反面去说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。另外还有“调虎离山”，即为了改变学生只在课堂学习语文的思维定势，促使他们拓宽思路，开阔眼界，适当地创造机会，到大自然中去“写生”，到社会中去调色。为了培养学生的独立思维和自立精神，教师可以带头设计一些活动，如故事会、演讲比赛等，等到有些头绪时，教师突然借故离开，让学生自己组织好这项活动，这种方法称之为“上树抽梯”。
　　三、创设良好的课堂气氛
　　有效的教学必须以良好的师生关系为前提。良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。课堂是教学的主要场所，授课过于严肃油滑、轻浮松散等都不适宜。好的气氛应有张有弛、有放有收，让学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。
　　然而创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。例如：有一天上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。于是我停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。我接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。在笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。轻轻松松，一语飞渡。
　　四、创设良好的学习情境
　　教学实践证明，只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地“自由表达”，才可能出现“有创意的表达”。为此，我在作文指导中进行了精心的设计。我先出示了作文题目《我是?摇?摇?摇?摇?摇》，然后做了自我介绍：“我是一名教师，我的爱好广泛……那么你呢？”学生想到了习作“介绍自己”，他们的回答自然也是水到渠成。这时，我话锋一转：“同学们都知道孙悟空有七十二变，我也有一变，你们信吗？”同学们大都微笑着摇头，目光中充满了好奇，有的同学故意“挑衅”：“那快变吧！”“我是一棵梧桐树，我生活在一条小溪边……”伴随着舒缓的音乐，我的“自我介绍”打破了思维常规，把学生带入一个想象的世界，令他们眼前一亮，犹如一粒石子投入平静的水面，立刻溅起美丽的水花。学生用目光告诉我他们喜欢这富于创造性的表达。于是，同学们踊跃发言，同样富有创造性地介绍了“自己”。我见时机已经成熟，就补充说：“你们只是一棵普通的树还不够好，你们可以充分地发挥想象，最好有自己的特点和思想，你们想了什么？说了什么？在你们身上发生了什么有趣的事，特别的事吗？”这么一说，学生的思想闸门立刻打开了，他们的发言也丰富起来，他们有的描述了“自己”一年四季的变化：“……秋天，我的叶子逐渐变黄了，不久，‘小淘气们’纷纷和我告别，他们追逐着，嬉戏着，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的怀抱他们才安定下来……”有的倾诉了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童话般的经历。普普通通的树被学生们赋予了新的生命，充分展示了他们的个性，寄托了他们的希望。一节作文课在愉悦的氛围中结束了，学生们意犹未尽，课后，学生们围住我，继续和我交流。
　　语文教学有自身的规律，从古至今，前人们用自己的实践进行了大量的探索，积累了很多好的经验，我们可以用自己的实践来继承和完善语文教学，但绝对不能违背语文教学的规律。正如有人说，一千个读者读出了一千个林黛玉，尽管是一千个，但终究是林黛玉，而没有变成薛宝钗。二是现在的课改不是第一次，也不会是最后一次，谁也不敢说现在的理念和方法能使自己的教学永远立于不败之地，因此就不存在什么最好，只能通过我们的共同努力，力争比过去更好。