教师不能动辄“请外援”

　　教育学生是方方面面的事，教师不能单打独斗，需要各方面的配合和帮助，以便形成合力，共同教育学生。但教师在教育学生时也要讲究艺术、策略和方法，要尽可能多地凭着自己的智慧和力量，发挥自己的首创精神，创造性地开展好教育工作，不能过分依赖“外援”，把责任拱手推向他人；否则既会降低自己的威信，也会增添别人的麻烦。
　　一、教师不能动辄向班主任“踢皮球”
　　“王老师，你看看你们班级的小林真是太不像话了，昨天我布置的语文作业回家一个字都不写，上课也不认真听讲，成绩越来越差，以后我不要他进教室上课了。”张老师将小林拉出教室，请到了班主任王老师身边，将“皮球”一脚踢给了王老师。看到自己所带班级的学生不争气，王老师“恨铁不成钢”，将小林狠狠地批评了一通，并要求他向张老师写下保证书，表示以后一定“改邪归正”。迫于班主任的权威，小林勉强“全盘答应”了张老师提出的种种要求和条件，总算给了台阶，小林回到了教室上课。可由于口服心不服，回到教室后的小林更是肆无忌惮，根本不把老师放在眼里，干脆趴在桌子上呼呼大睡，目中无人。班主任那里都去过了，你还能拿我怎么办？此情此景，张老师看在眼里，恨在心里，火冒三丈，张老师实在忍无可忍，再次将小林拉出教室。从此以后，小林将张老师视为敌人，语文课成为“休闲课”，要么睡觉，要么看课外书，作业从不沾边，甚至连考试除了大名外几乎白卷一张。在背后他还对同学说：“我故意不给张老师考，让他少拿奖金。”弄得张老师哭笑不得。
　　这绝非偶然现象：有的教师为了贪图省力，发现学生学习不认真、成绩不好、或者违纪时，首先想到的是向班主任告状，把希望寄托在班主任身上，企图通过班主任教育，让学生俯首称臣，服服帖帖，自己则成为教育的“局外人”。事实上，事与愿违。如果教师发现自己班级学生出现差错时，教师首先应该自己解决，把问题妥善处理，必要时可以与班主任商量、征求教育方法或者告知事情经过和处理情况。教师如果动辄请班主任帮助处理问题，会降低自己在学生心目中的威信，学生会觉得教师自己没有能力处理问题，所以才不得不请别人帮助；而且请别人帮助的教育往往学生不会心悦诚服，学生表面虚心接受，背地里却逆反抵抗，“非暴力、不合作”。更何况问题学生往往具有反复性，如果学生以后再犯错误又该怎么办？总不至于每次都请班主任帮忙。求人不如求己，请班主任帮助教育毕竟只是权宜之计，不是长远之计和万能钥匙。关键还在于教师要自己想办法、动脑筋，创造性地开展工作，做好学生的思想工作。教师的教育只有深入到学生心灵深处，触动学生的情感，教育才能水到渠成，发挥出应有的作用，否则请班主任教育充其量只是治标不治本。
　　二、教师不能动辄向德育处“要处分”
　　“跟我到德育处，让学校给你个处分算了。”宋老师拉着××同学找德育主任处理。原来，下午第一节是物理课，宋老师早早准备去教室。正当他走进教室时一个纸飞机从他身边擦肩而过，宋老师觉得非常没有面子。在调查中得知又是“皮大王”××在搞恶作剧。由于家庭影响不良，他从小养成了吊儿郎当、玩世不恭的习惯，成了无人管教、桀骜不驯的“野孩子”。对于这样的学生哪怕是到校长室也是“面不改色，心不跳”，更不要说是到德育处了。处分早已经有了，只不过是大小的问题，次数多少的问题。更何况学校又不能开除他，能对他如何？德育主任将他教育一番，只能摇摇头让班主任领回教室继续上课，不了了之。
　　诚然，德育处负有教育学生的责任，特别是对于一些屡教不改的学生可以采取行政措施给以必要的处分，以给学生套上“紧箍咒”。但作为教师，尽量不要动辄把学生往德育处或者校长室推。如果一出手就往德育处送，德育处就成了“救火队”和“消防队”，根本来不及处理问题。如果那位学生连德育处和校长室都处理过了，万一还是屡教不改，那么下次再犯时该怎么办？由于动辄往上面推，这些学生往往由于久经考验，以后根本不会把普通教师放在眼里，对教师的教育具有了“抗药性”。作为教师，尤其是班主任，不能将把学生推向德育处或者校长室作为“杀手锏”，还得自己想办法采取说服教育的方式感化那些学生，让德育处给予处分毕竟是最后的一步棋子，不是“万金油”。精诚所至，金石为开，相信只要经过我们的谆谆教诲，铁树也能“开花”。
　　三、教师不能动辄向家长“讨救兵”
　　“王老师，你们班的两位学生早晨在教室里吵架，差点大打出手，你好好教育他们一下。”来上早自修的吴老师一大早就告诉班主任。“噢，我知道了，这两位学生真是拿他们没辙，我马上叫他们家长过来。”没过多久，双方家长如约到来，又是骂自己的孩子，又是向老师道歉，责怪自己的孩子不好，给学校添麻烦了。班主任对着学生和家长怒气冲天地说了一通不是，然后希望家长好好管教。在楼梯上，家长在不断地责备教师：“真是的，就这么点小事也用得着兴师动众地喊我们过来，她以为我们都闲着没有事情做，老师自己不教育，要你们来干啥呀？”另一位家长附和道：“我们是请假出来的，老师打电话叫我们马上到，我们还以为出什么大事了，就这点事用得着叫我们来吗？”双方家长你言我语，显然对班主任的“召唤”非常“感冒”。
　　毋庸讳言，教育孩子是学校和家庭共同的责任，家长有义务和责任配合学校做好学生的思想工作。教师可以通过电话或者家访等形式与家长沟通，交流学生在学校及家庭的种种表现，以便家长更好地配合学校教育好自己的子女。但教师不能动辄“请”家长到校，不能为了一点鸡毛蒜皮的小事大动干戈。家长也有自己的事情，很少有家长闲在家里，教师动辄让家长到校，会影响其正常的工作。同时，人要脸，树要皮。家长也都要面子的，表扬的话人人爱听，来学校接受教育和批评自己谁脸上也过不去。还有，教师动辄让家长到校也是教师自己无能的表现。如果经常性地叫家长来，教师最后的“杀手锏”也没有了，如果以后学生一如既往地违纪或者学习不努力，此时教师又该怎么办？有鉴于此，笔者认为，教师应该与家长互通有无，但不能动辄请家长来校，将请家长来学校作为“救命稻草”。
　　（责任编辑关燕云）