充分利用现代信息技术 促进小学语文教学

　　“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象、自己动手。”（原国务委员陈至立语） 而新的语文课程标准要求，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合，便是现代科技手段在教学中的有效应用之一。
　　
　　利用现代信息技术，帮助学生正确把握语文文本
　　
　　由于多媒体平台具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，因而可以为教学活动提供图片、图像、动画、声音、文字等多样而丰富的外部刺激。小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构，使现代信息技术成为小学语文教学活动中不可多得的有效手段。
　　首先，现代信息技术的应用，可以方便地体现重点。教学中的重点内容，有时需要我们不断地重复呈现，以此加强体验；有时需要化整为零，降低学生的理解难度；有时需突出局部，便于学生仔细观察，以此来突出教学的重点。比如小学语文三年级（下）《赵州桥》一文，赵州桥设计上的特点是课文的重点。但由于阅历和知识水平有限，学生理解起来还是比较困难的。因此，可以引导学生对照插图初步学习课文，再利用多媒体技术打出赵州桥图片，引导全班学生研究。这时，学生的学习热情会异常高涨，讨论会非常热烈，比较容易地解决了课文重点。
　　其次，现代信息技术的应用，可以有效地突破难点。课文中很多难点问题，由于受生活环境、知识水平和认识能力的局限，学生难以理解。但是，如果能巧妙地借助现代信息技术，就可以很容易地进行突破。如《赵州桥》中理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解也是比较困难的。如什么叫“戏珠”？“飞龙”是什么样的？“抵着”怎么讲？教师可以用图片演示的方式，轻而易举地解决这些问题。口语交际中，与什么样的对象说什么话，是小学生所不容易把握的。教师可以做成动画，设计不同的对象进行对话，让学生扮演有关角色进行模拟，也可以让学生从中得到合适的训练。
　　
　　利用现代信息技术，促进学生准确理解语言材料
　　
　　建构主义把创设情境看作是“意义建构”的必要前提和教学设计的最重要内容之一。而信息技术是创设真实情境的有效工具。适当地运用现代信息技术，可以让学生更准确地理解语言材料，使我们的教学活动达到意想不到的效果。
　　一是形式更新。配乐朗读是常用的朗读方式，即播放与课文内容相符的音乐，能够烘托情感，衬托意境，渲染气氛，让师生产生共鸣，声情并茂地朗读。如小学语文六年级（上）《月光曲》记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的美丽传说。全文语言优美，感情丰富，意境优雅，本身就是一篇不可多得的朗读材料。在舒缓、柔和的乐声中朗读《月光曲》，学生就像沐浴在如水的月光里，欣赏到月下优美的景色，感受到贝多芬美丽的心灵。实际上，根据不同的课文内容，采用多媒体技术，通过看图说文、情境演绎、动漫演示等形式，可以让学生形象地感知课文，深刻地感悟哲理，有效地深化课堂教学。
　　二是方法更活。如《音乐之都维也纳》第一自然段中介绍“它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过”。为了让学生对这座城市留下美好印象，同时把“山清水秀”、“波光粼粼”、“风景如画”等字词理解透彻，教师可用多媒体课件播放自制的相关音乐短片。伴随着动听的圆舞曲，学生看到了阿尔卑斯雪山的巍峨，又欣赏了多瑙河的波光。短片结尾定格在悠然游戏在多瑙河上的几只白天鹅身上……此时无声胜有声，学生已充分把语句体会透彻了。当然，条件许可，还可以直接在网络教室里上语文课，让学生上网浏览有关维也纳的图片资料，描述各自了解的音乐之都，就更容易调动学生学习的积极性，使整个课堂教学变成师生互动、生生合作的探究过程。
　　三是内容更实。王冕是元代著名画家、诗人、书法家，被后人称为“儒林之楷模，学者之榜样”，小学语文五年级（上）《少年王冕》主要讲他小时候刻苦学画的事迹。为了让学生对文中所提及的画作和优美的语段有比较直观的感知，可以用PPT展示王冕的绘画作品，并以轻音乐作背景，投影“一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。”这样处理，不仅使课文内容更加丰满，而且也给学生留下了深刻印象。
　　
　　利用现代信息技术，推动学生不断拓展语文生活
　　
　　语文课程标准指出，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”合理地利用现代信息技术，可以使学生的语文生活更加丰富和充实。
　　一是可以拓展学生语文生活的宽度。小学语文课文的选择，一般都体现了“文道统一”的原则，也就是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》所要求的，都是“文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”的文章。小学语文六年级（上）《轮椅上的霍金》这篇课文，讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事。霍金是一位充满传奇色彩的物理天才，同时也是一位令人折服的生活强者。为了让霍金的精神给予学生更强烈的震撼，我们可以让学生通过互联网，广泛收集司马迁、华罗庚、张海迪、史铁生和海伦·凯勒、奥斯特洛夫斯基、贝多芬等同样身残志坚的古今典范，展示他们的事迹，学习他们的精神，使学生的语文生活得到极大扩展。
　　二是可以加大学生语文生活的深度。小学语文四年级（下）的《特殊的葬礼》，通过巴西总统菲格雷特为曾经是世界上流量最大、而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜和保护环境，爱护我们共同的家园。很显然，这是一篇有关环境保护的文章。环境破坏到底给人类带来了什么样的危害？我们可以引导学生通过互联网搜索分析罗布泊的变迁、五大淡水湖面积的变化、北方的沙尘暴天气、南方冰雪灾害增加与北方干旱少雨等极端天气情况，找到其中人类破坏环境的影子，进一步加深对保护环境、与自然和谐相处的理解，避免“人类的最后一颗眼泪，就是地球上最后一滴水”的情景发生。由点及面，由表及里，学生对环保的主题认识才会不断深入，使命感才会不断增强，人类才会延续不断地科学发展。
　　三是可以提升学生语文生活的高度。按照新的语文课程标准，小学语文课要“全面提高学生的语文素养”，而且课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开。因此，信息技术的应用，可以让学生语文学习中，知识面更广一些，能力训练更扎实一些，学习的过程更科学一些，方法更灵活一些，情感体验更丰富一些。如在学习小学语文五年级（上）《黄河的主人》一课时，可以让学生回忆描写黄河的诗句，领略黄河从天而降、汹涌澎湃的气势；学习过程中，可以让学生观看黄河壶口瀑布的照片、黄河船工的影视片段，感受艄公的大智大勇；品味阶段，可以让学生欣赏交响乐《黄河大合唱》。通过多种媒体的烘托渲染，深刻地理解黄河上惊涛骇浪，可艄公却如履平地，他们真不愧为黄河的主人，并进而感悟出奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和不屈品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。
　　
　　利用现代信息技术，促进学生不断提高语文素养
　　
　　提高语文素养，是一项综合性的工作，也是一项系统工程，光靠几节语文课是远远不够的。利用现代信息技术，让学生学以致用，是提高学生语文素养最直接也最有效的方式。
　　编制电子小报。一张小报，涉及报头设计、版式安排、文字采编、美工修饰，是对学生的语文素养的全面检阅与培养。由于电子小报具有修改方便、传递快捷、可以共享等特点，学生可以将美文欣赏、平时作文、文学常识等熔于一炉。我们提倡编制电子小报以来，每周一期，每期根据内容多则8张A4纸，少则4张A4纸，每期至少刊登学生习作8篇，每学期可以发表学生作品近200篇，极大地提高了学生的写作积极性。同时，由于编辑工作以学生为主，又培养了他们电脑绘画、汉字输入、色彩配置、整体审美能力，一举多得，受到师生一致欢迎。
　　开设班级博客。多写多练是提高学生语文素养的重要方法，长期以来人们都以记日记、写周记的形式进行实践。但是，刻意的写作，学生往往会陷入无话可写的尴尬境地。随性而写，可长可短，可断可续的博客，恰恰解决了这个难题。以班级为单位开设博客，更多地增加了博客的交互性，同学们有感而发的一个话题，可能在大家的努力下就写成了一篇有血有肉的文章；一个人的发现，可能成为大家共同的写作题材；电光火石的一个观点，可能成为大家唇枪舌剑的导火索……班级博客也可以有版主，那要看谁写得勤快，写得出色；班级博客自然更易于组织评选，那是真正的公平公正公开！当然，班级博客，在发挥着提高学生语文素养作用的同时，也需要老师的正确引导，防止成为学生间不良情绪的宣泄场所。
　　建立互动平台。电子小报也好，班级博客也好，只要我们引导得当，就会有百利而无一害。鉴于信息技术所具有的动态生成、可改可续的属性，我们可以建立互动平台，开展纠错改错、作文擂台、好词连句等一系列提高学生语文素养的活动与栏目，让学生乐在其中，自然发展。根据学校、教师和学生家庭条件，互动平台可以是班级内部的，也可以是学校内部的，可以是有权限登录，也可以无权限登录，关键是有利于学生的真正发展。