信息化下有效课堂例谈

　　新课标中写到：“教材、教室、学校并不是唯一的知识源泉，大自然丰富多采的世界都是人类的教科书。”因此，我在教学设计时充分利用信息化，适应学生身心发展和语文学习的特点，设计多媒体的内容；以语文课例的特点，设计多媒体的形式；以学生实际的综合素质特点，发挥多媒体的优势。
　　【案例一】《向命运挑战》
　　“名人和我”——制作名人幻灯片，使学生的人生观出彩
　　德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯为注意、等待、研究和行动”。《向命运挑战》这一课例的知识目标是了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。情感目标是帮助学生树立正确的人生观，价值观。教学重点是感悟霍金向命运挑战的精神。根据教学的这三项目标，并结合学生实际特点，我在制作《和命运挑战》教学辅助课件时，就使用了工具软件PowerPoint，设计了富有创意的幻灯片：幻灯片底版做成横、纵相交的十字形暗红色条纹，把在“创意学习法”课堂拍到的一张照片，运用Photoshop处理成艺术照放在幻灯片左上角，内容是学生们讨论后，抢着举手的鲜活的画面，幻灯片的横线上面是用弧形制作的“创意学习法”；幻灯片的纵线下左边是斜体的“生活化课堂”。这两个标题都是我和学生一起研究的课题。在这样的背景上，我分别做了霍金、张海迪、孙膑、海伦·凯勒、贝多芬五张片子，粘贴上他们最有活力的照片，在下面打上他们的名言，并把每一张照片和左角的照片对比来欣赏，看看将来谁能有他们的奋斗精神。最后让学生也仿写出一句人生价值和理想的名言。这样通过照片和照片的对比，名言和自拟“名言”的对比，通过画面鲜活的形象，点击在学生的兴奋ce48e2ed644cad27e82440167fa973dc点上，在演绎中分享他们的奋斗精神，确立各有特色的人生观。
　　【案例二】《有的人》
　　巧激学生的朗读潜力，使学生朗读出彩
　　没有朗读声的课不是真正的语文课。朗读，不仅能增强学生的语言积累，更重要的是使学生在阅读的过程中时刻受到阅读材料的激励，在阅读中“得其雄伟之概”，“探其深远之韵”。
　　《有的人》教学目标是通过训练对比朗读。朗读诗的语气、语调、节奏来表达爱憎之情。围绕这点，我设计了以下朗读步骤。
　　（一）Mp3格式听读、训练诵读技巧
　　1.节奏（用斜线表示），2.重音（用圆点表示），3.基调（用括号表示），以第一小节为例。
　　有的人/活着，
　　他/已经死了。(蔑视地)
　　有的人/死了，
　　他/还活着。（赞美地）
　　运用学生听的能力，先整体把握了诗的节奏。
　　（二）欣赏情境朗读
　　播放《有的人》情境朗读时，一幅幅生动的画面反映了诗歌中描写的每一种人的行为和事情。这一多媒体的运用使学生在感知动画的基础上，不但由局部到整体，具体到抽象地理解了诗歌的内涵，而且还达成了教学目标，培养了学生有感情朗读这一难点。
　　（三）名人朗诵
　　我分别下载了名人朗诵《有的人》的版本，有鲍国安深情的朗诵；有濮存昕激情的朗诵。学生在欣赏这两位演员的朗诵时，不约而同地站起来模仿他们的朗读。最后我还评出了三位“朗诵模仿秀”冠军。多媒体让学生的朗诵水平在不经意间得到了质的飞跃。
　　（四）配乐对比读
　　对比读是理解本诗思想的灵魂所在。我选择了一曲对比强烈的曲子，音乐一响，在每位学生心中激起了情感的波浪，他们兴趣高昂，在对比读时，不但享受着整首诗蕴含的情思，还读出了诗的精髓。
　　【案例三】《各具特色的民居——客家民居》
　　播放电视短片，使学生超越文本出彩
　　 播放凤凰卫视的《本色客家人》，电视短片虽然只有三分钟时间，但是这些补充的资源能有效地在课堂的教学中运用起来，让学生将课内与课外的知识整合起来。课后学生又在语文实践课上，仿照凤凰卫视电视短片《客家人的来历》的形式，以小组为单位，合作三分钟的《我们兰州民居的特点》。学生在课余拍了一些老房子，搜集了兰州来历的资料，利用电脑做的作品质量很高。叶圣陶先生说过：“课本无非是一个例子。”而学生却能根据这个例子，运用电视短片这个引子，结合自己的生活和爱好制作出富有家乡民居特色的片子，的确是活用了电视短片，超出了教材，走出了课堂，融化了生活，有效地运用了多媒体。