合理运用多媒

　　数学是公认的教师难教、学生难学的科目，它用高度概括的抽象符号和语言来描述人们对客观世界的认识。学习抽象的知识对于13~15岁的中学生来说本来就具有一定的困难，加上升学考试的压力，中学的数学学习只能成为机械的学习和培养解题能力的教育，学生对学习数学大伤脑筋，久而久之，会对数学敬而远之，甚至产生恐惧感。所以对初中数学创新教育的方法探讨就显得尤为重要。目前，在学校课堂上已普遍使用多媒体教学，但多媒体教学引入后对教育教学的影响有利也有弊。以下从初中学生的认知情感特点出发进行客观分析，在此基础上提出数学课堂合理运用多媒体的原则和具体实践方法，尤其对已经成为数学后进生的学生进行重点分析，以期对今后中学数学教师的教学工作有所启发。
　　1.用多媒体教学要注意节奏，避免哗众取宠、走马观花
　　在使用多媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师讲解课件的怪现象。课件应始终服务于教学而不是教学围绕着课件。所以，该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。
　　2.用多媒体教学要有效突破重难点
　　媒体是为教学服务的，事实上，无论一个教师是多么善于表达，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等功能，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。例如，在讲轨迹一节内容时，充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义；再如，“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形时，顺次连结四边形各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。另外，教师要注意不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点。
　　3.课件制作需要注意的问题
　　学生是教学的主体，运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，觉得更有兴趣、更快、更好，同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
　　4.媒体教学不能完全割舍教师的板书
　　初中板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如学习函数图像内容时，必须先让学生明白函数图像的产生过程是列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用多媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，就不能在纸上正确地画出函数图像。
　　运用多媒体教学，教师还应注意下面几点。
　　1.对于低年级学生教师应着力指导
　　初中是个过渡阶段，特别是小学和中学对于多媒体教学的要求有所不同。小学注重动感，侧重吸引注意力，中学则更侧重实用。学生刚从小学升入中学时，上课往往难以适应。小学生往往习惯于老师的督促和手把手地教，这就导致学生有很强的依赖性。
　　升入初中后，这种依赖的心理没有减弱，但突然老师不再像小学时手把手地教了，而多以多媒体辅助自主学习，这样，会让一大批没有适应能力、依赖老师的学生掉队。针对这种情况，教师应该在初中数学教课之初更加留心对学生的引导，开始时多投入精力，仔细掌握每个学生的情况，更多地进行指导，慢慢引导其学会利用多媒体自主学习，直到他们适应这种新的学习方式。
　　在具体教学中，课堂内多开展多媒体辅助下的研究性学习。学生是研究性学习的主体，学生在教师创设的问题情境下，自主开展学习、研究、讨论、解决问题，建立概念、法则、知识树；教师主要负责创设一定的问题情境，提出问题，对学生提出的问题只作指点、指导，对提出的解决方案只提适当的建议等。
　　2.强化学生合作学习与独立思考能力的培养
　　初中教学的一个特点是仍以讲授基础知识为主，这就决定了教师的讲是主导，只是具体操作上老师会考虑怎么样让学生更好地领悟。而这在反面就说明初中学生的独立思考空间不可能像大学阶段那么充分，因为毕竟还是基础知识储备阶段。所以教师要格外培养学生的合作学习能力。过去我们曾大力提倡的数学学习小组、一帮一互助小组等等，着实能帮他们提高能力、培养更深的兴趣以及学以致用。这种方法是值得大力推荐的。所以采用每个学生的独立思考与小组合作学习相结合，让每个学生在自己独立思考、提出自己的见解的基础上，开展讨论、研究，最后得出比较合理、简便的方案，这样既重视问题解决的结果，也重视了问题解决的研究过程，学生通过独立思考和与别人合作研究、与他人交流思维的过程，最终提高自己的分析问题、解决问题能力，提高创新能力。
　　3.降低对学困生的要求
　　有些学生的认知有困难，特别是学困生，教师应落实分层教学，切实减轻他们的学习和心理负担，让他们始终能看到自己的进步。备课时，要为这些学生设计简单的题目，课堂任务要有梯度，给他们机会参与，以保证他们掌握基础知识为主，并在此基础上有所拓宽和提高。
　　通过上面的分析，可以看出在教学中合理运用多媒体教学，采用适当的教学策略是提高学生学习积极性的一种有效方法。教师应该用大量的时间在实践中应用，修改并寻找出适合自己特殊需要和适应时代背景的教学模式，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到尊重和发展。