在英语课堂中利用信息技术培养学生的情感态度

　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但是在当今教育背景下，英语课除了是传授语言知识的重要载体外，还应该是学生综合素质培养的大教育目标实现的场所。新课程标准提出，教学中要落实三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维教学目标。人本主义理论认为，学习的过程应该是人的全面发展，不仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程，同时是学生的情感、态度、价值观的培养过程。因此，新课程标准把情感、态度、价值观的培养列为课程最重要、最核心的目标之一。
　　那么，如何更好地实现情感、态度、价值观培养的目标呢？新课程标准明确提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
　　
　　利用多媒体提高学生英语学习的兴趣
　　
　　多媒体教学的特点就是能最大限度地综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官。不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持；克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况，同时激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者。多媒体能动能静，有声有色，图文并茂，声像辉映，它可以集声、情为一体，变抽象为形象，变文字为声音、图画，拓展了学生视野，在优化学习的环境中，培养了学习兴趣。创设情境教学具有得天独厚的优势，由于其独特优势的存在，针对高二阅读课文长且枯燥乏味的特点，我尽量利用多媒体上课，使课堂更形象生动和吸引学生。如在讲授关于文学专题《远大前程》时，课文中的只言片语无法完全勾勒出主人公的命运变化和心理成长，我利用视频播放整个电影，使学生在原汁原味的语言环境中了解了小说的精髓。其中精彩的片段请学生配音，学生的参与度和兴趣大大提高。我还利用真实的世界各地的名胜图片，按课文内容制作成课件，按顺序播放，英语的旁白介绍提高了学生的听力，学生有一种身临其境的感觉。由于有了图画的指引，学生很快就能根据图片复述课文。课堂气氛活跃，所有的学生都能参与，好像大家真的是在环游世界。一节课下来，学生了解到了不少名胜的知识，并能用流利的英语作介绍，成了一名出色的导游。中学生好玩好动，好奇心强，多媒体的使用在一定程度上满足了他们的天性，使抽象枯燥的知识变得形象具体，创设了真实的语言环境，提高了学生英语学习兴趣。这种积极的情感又可以调节学生的自信心，同时对于提高学习效率，减缓学习疲劳也很有作用。
　　
　　利用信息技术培养学生自主学习的意识
　　
　　英语课程标准在“教学中应该注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”作为英语教师，我们的任务应是“teach students how to learn English”，而不仅是“teach students English”。学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers. 在英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，教会学生学习，使其实现从被动学习向主动学习的转变，提高学习效率。信息技术和英语学科的结合使得学生的自主学习有了技术上的支持。假期是学生自主学习的主要时期，学生可以通过网络获得信息，观看教学视频、讲座，做练习，听英语，就有关问题和老师同学讨论，老师可以通过网络布置学习任务，公布答案，解答疑惑等。信息技术的应用给教学提供了一个广阔的平台，在这个平台上，学生们由浅入深地感知课文提供的语言知识和文化背景，体验到教学中活用教材的乐趣，充分真实地运用所学的语言知识圆满达成语言、能力、情感等教学目标。
　　
　　运用多媒体信息技术培养学生合作探究的意识
　　
　　课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个善于探索、富有合作精神而又有个性的主体非常重要。信息技术给学生提供了广泛的交流平台，使得学生的探究学习具有更多的优势。在课前，让学生利用英语报刊、图书馆和网络等多种资源，分工查阅，做好下面的准备：1.了解作者生平及主要作品；2.利用已接触过的历史知识简要阐述故事的历史背景；3.初步弄清故事中的人物关系和发展脉胳。或者在教授某个相关课题时，可以摆脱教师一言堂的局面，课前把相关学习任务分给学生，学生可以自己先在网络上搜索相关知识，自己思考整理，然后教师可以让学生把自己的学习成果在网上发布或者制作成幻灯片在班里展示。学生将充分感受到探究学习带来的乐趣和成就感，这对于学生在今后学习上的可持续发展将起到巨大的作用。
　　21世纪对于人才有新的要求，除了至少掌握一门外语之外，还要具备合作能力与创新能力，因为现代化科学技术的迅速发展使人类的分工越来越细，而完成全部工作则需许多人的共同合作。另外，在激烈的竞争中，合作变得更加迫切。这也要求教师在日常教育目标的实现中要充分重视学生合作意识的培养。牛津高中英语每个单元的project环节就是一个充分锻炼学生在合作中学习的部分，所有的学习任务都要求小组内分工合作，最后统一拿出一份完整的作业。例如，要求小组分工一起制作一份英文的旅游手册，这时候网络成了最便捷的查找收集资料及图片的渠道，它所具有的快捷、方便和丰富性使得孩子们乐于开展这项任务，并且能够按照自己的设想完成任务，达到知识目标和情感目标双丰收的教学效果。
　　综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，多媒体技术与英语学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，提高了教师对学生的情感态度价值观的培养程度。但是信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。当然对于情感态度价值观的培养途径有很多，有的前辈已经进行了研究，还有一些有待于我们以后探讨和继续研究。