巧用多媒体 优化政治教学

　　【摘要】随着新课程改革的推进和素质教育的深入，越来越需要教师改变传统的教育观念和模式。如何灵活合理地运用多媒体手段，优化课堂教学，最大限度地激发学生的学习兴趣，扩展学生思维，提高学习效率，成为摆在新时期教师面前亟待解决的问题。
　　【关键词】巧用多媒体；政治教学；传统教学模式
　　
　　政治课是一门综合性很强的学科，肩负着教育学生如何做人的重任，是对学生进行思想品德教育的主阵地。但由于其理论本身涵盖了哲学、经济学和政治学等诸多学科，内容比较抽象枯燥，学生学习起来比较吃力。而多媒体教学的出现和应用，为教师教学手段的改进和提高提供了新的机会，它可以将图、文、声、像融为一体，使教学内容变得丰富多彩，又可以寓知识、学习技能于生动活泼的形象之中，从而大大地提高了学生的学习兴趣和主动性。
　　怎样合理运用多媒体优化课堂教学，提高教学质量呢？
　　
　　创设情境，激发兴趣
　　
　　兴趣是求知的先导，没有兴趣，好的学习态度就无从谈起。但兴趣的提高离不开生动活泼的素材，而集文字、图像、视频、音频等于一体的多媒体，正好弥补了本学科内容存在的不足。例如在讲授国家、宗教等内容时，可利用录像、投影等手段，多层次、多角度、多渠道地刺激学生的感官，把学生带进一个色彩斑斓、形象逼真的真实空间，给学生一种身临其境的感觉。使单调乏味的知识变得轻松愉快，真正改变传统的“一言堂”模式，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到优化课堂的教学目的。
　　
　　动态教育，激发思维
　　
　　随着课程改革的深入，合作交流探讨式教学模式占有主要地位。政治教学不能再简单地停留在对时间、事件和人物等书本知识的认知上了，单凭教师的口头讲述，很难激发学生的思维向纵深发展。在新课改的前提下，教师应充分利用多媒体教学手段，创设情境，合理设置问题，充分发挥学生的主观能动性，各抒己见，扩展学生思维。例如，在讲授“国家事务”时谈到，台湾近几年欲花费上百亿美元向美国购买爱国者导弹等先进武器，并荒唐地称之为“自卫”，教师可把台湾近年来在国际舞台上的表现和“爱国者导弹”的有关资料以录像的形式展示给学生。并组织学生讨论：如果台湾购买得逞，将会对亚洲特别是对台海关系构成怎样的威胁？情景的设置和问题的讨论不仅让学生充分提升思维能力，挖掘了自己的潜能，更重要的是让学生在“政治”中了解现实。
　　
　　图文并茂，克服遗忘
　　
　　学生因受自身年龄条件的限制，世界观和人生观没有完全形成，自制力较差，感兴趣的章节就愿意学习，不感兴趣的就容易产生逆反心理。这种情况在政治课堂中显得尤为突出。如果教师单纯地利用传统的教学模式和教学用具，时间长了学生会产生厌倦和疲劳感，对知识的遗忘率更大。在教学过程中教师可把图像、声音和讲授内容有机地结合在一起，让学生在轻松的环境中有意无意地接受知识，让枯燥的内容动起来。例如讲授“成功需要自信”一节时，播放2002年冬季奥运会时中国选手杨扬的比赛录像，让学生直观地感受杨扬在比赛过程中受到的挫折和遇到的困难；让学生讨论并回答老师设置的问题：杨扬的成功除了自身具备的实力外，更重要的得益于什么？录像这种直观的教学形式，可以让学生的大脑处于兴奋状态，学生不但记忆得快，而且掌握得牢靠，提高了教学效率。
　　
　　总结讲评，提高质量
　　
　　作业展评、课堂小结是教学过程的重要组成部分，学生往往迫切地想知道自己的所得，总希望自己对知识的掌握能得到老师和同学的认可。而传统的教学模式很难照顾所有学生，此时教师可依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则用多媒体手段精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，对典型问题予以指出、分析、更正，对突出问题进行点评、鼓励、表扬，还可引导学生看看说说，互相评价，大大提高教学质量。
　　
　　不排斥传统的教学模式
　　
　　多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，但传统的教学模式是广大教育工作者经过长期实践总结出来的一种行之有效的模式。在课堂中如果一味追求过程的奢华，讲究声音、录像和动画等内容的大容量，忽视教学过程中学生的主体地位、教师的主导地位及师生间的情感交流，最终不是分散学生的注意力，就是让学生顾此失彼，降低课堂效率。只有把传统的教学模式、教师个人授课特色和多媒体教学有机地结合起来，才能真正提高课堂教学效率。