利用多媒体技术进行多元化英语词汇教学

　　英国语言学家威尔金斯曾经指出“没有语法就不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”初中教材《新目标（英语）》的一个突出特点就是词汇量大，因此词汇学习成为初中生学习英语的一大障碍。而多媒体技术的应用，可以使词汇教学由单一转向多元化，由枯燥转化为多彩生动，由无声转向有声，由静态转化为动态，由抽象转化为生动、有趣，从而使学生感到英语词汇易学、乐学，使这一难题迎刃而解，提高英语词汇教学的效率。
　　
　　以多媒体刺激学生感官，提高学习词汇的效率
　　
　　多媒体教学把文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，图文并茂，形象逼真，丰富多彩，其生动活泼的教学方式，提高了学生的学习兴趣。例如，给单词加上声音、图像、动画等，通过语音、录像、光盘、课件等把较为真实的情景呈现在学生面前，对学生进行多种感官的刺激。如在教学有关宠物和宠物身体名称的单词时，我用多媒体展示各种宠物和宠物身体各种画面，再辅以纯正的英语来朗读单词或句式，并通过播放宠物的生活片段，帮助学生了解宠物的习性，使学生听其声，观其形，身临其境，达到了事半功倍的效果。
　　利用多媒体创设良好的语境，将单词融入句子和片段中，有助于整体理解、记忆单词
　　多媒体计算机能在课堂上模拟现实的社会场景。如在讲解问路、购物、食品、时装、运动等课题时，我结合教材内容制作了一些背景资料，使学生在一个身临其境的环境里，成为感知的主体，引导他们积极地运用英语去思考，多方面创设英语交流的机会，激发了学生的思维。下午第一节课，学生常常萎靡不振，但当我一打开多媒体计算机，播放一段音乐或演示有声有色的画面时，学生们的兴趣就来了，学习的精神状态极佳。我有时选辑《希望英语》等片段，学生既可以了解中外习俗，又可以学会几个单词和几个句子，有理解这些词和句子所在的语境。我有时还结合教材内容，播放一些英美国家人民的工作生活学习片段，英美风情，民族风俗等碟片，以加深学生对英美文化的理解，学生们非常喜爱，参与热情很高，他们看到了这些鲜活的情景，听到了纯正的英语，开阔了视野，也在一定程度上促进了学生学习的过程。
　　
　　利用多媒体将词汇的音形义相结合，五官并用记单词
　　
　　英语是拼音类文字，仅靠死记硬背很难记住，但若能将其音、形、义结合起来就可以收到事半功倍的效果。用多媒体可以把静态的、抽象的以动态和生动的形式进行展示。如在讲解eye、bird两词时，让学生展开联想，然后出示eye中的两个动态像两只眼睛的e，用动态的b、d展示bird中的像鸟的两个翅膀，这样学生便轻而易举地记住了这两个单词。对于长一些的单词，则可根据心理学中的“组块”（chunks）效应拆开来记，像carefully，拆成动态的care-ful-ly，讲解其中的构词法知识，借助多媒体并引导学生五官并用，即眼睛盯着单词，口里念念有词，手拿笔不停地写，耳朵听发音对不对，脑子分析该词的结构、词性、语法等。这种强化记忆的多元式、立体化的综合方法，能收到很好的学qz29powXqBAiVzf8WpRM1A==习效果。
　　
　　突出重点难点，提高词汇的记忆效率
　　
　　重点难点是教师一节课讲授的主要目的和内容，多媒体计算机使教师处理重点难点问题得心应手。在教学中遇到需要强调的重点和不易讲清的难点，教师可以通过多媒体对重点难点文字加亮加粗，闪烁变色，采用美术体、黑体、斜体等不同表现形式，引起学生的注意，或者放大或缩小某个画面，变换课件的背景颜色，吸引学生的眼球，调动学生的观察力。再加上声光同步的精美画面，会使学生产生身临其境的感觉，加深对重点难点内容的印象。有些难以名状的英语词汇通过多媒体的演示，可以使学生产生栩栩如生的感觉。比如讲解over和above的区别，可以展示这样的动画：讲解over，一个男孩从一棵苹果树下走过，用动画显示一个苹果在他头正上方，A big apple hangs over me；讲解above，用动画显示许多苹果在他的上面，但不一定在正上方。There are many people hanging above me.这样的场景呈现，能使学生准确把握词义，轻松理解知识的重点，难点。
　　
　　动态歌决记忆法
　　
　　对于一些有规律可循的单词，歌决记忆法简单明了。如在学习序数词时，我会将变换歌谣教给学生：一二三特殊记，八减t，九减e，ve变f要牢记，遇有y改ie，结尾全是th；再将t，e，ve，ie加th设计为动画，简单讲解之后学生便很快记住了所有序数词。在讲解以f结尾的名词的复数形式时，我把初中阶段学生应掌握的单词编成了一个小故事：用Flash制作一个小段动画，小偷（thief）的妻子（wife）用一条面包（loaf）作诱饵，半（half）树叶（leaf）作掩护，从书架（shelf）上拿了一把刀（knife），杀死了一只狼（wolf）。虽然这些单词不需要在同一时间全部掌握，但这种动画展示方法对激发学生学习兴趣，培养学生归纳问题的能力是大有好处的。
　　总之，运用多媒体进行多元化词汇教学中，能克服传统词汇教学中孤立教词汇，讲得过多，消化不良，接触少，重现率低，吸收少，主次不分，平均用力，负担过重，系统性不强，边学边忘等缺陷。多媒体的运用提高了英语词汇教学的效率。