多媒体提高小学数学教学效率

　　小学生以形象思维为主，教师利用多媒体教学可以把抽象的概念具体化、复杂内容条理化，能够唤起学生学习的积极性、活跃学生的思维，拓展学生的想象空间，从而增强教学效益，提高教学质量。
　　● 呈现知识的形成过程，促进知识的建构
　　小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。采用多媒体动态图像演示教学，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。例如，在教学《圆的面积计算公式》时，教师可将书中的圆形由静态变为动态，用计算机先出示一个圆，将它分成红蓝色各一半，再把它平均分成16份，展开拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份、64份，继续拼成一个新图形。根据计算机的演示，教师引导学生观察、比较。这样不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。
　　● 增强学生探究问题的兴趣
　　动机是激励人去行动的心理原因和动力。小学生的一切行动都是由动机支配的，在动机系统中，兴趣起着十分重要的作用，是学生学习的最好动力。多媒体则能有效营造学生探究问题的情境，激发学生探究问题的深厚兴趣和强烈的求知欲，这在数学教学中体现尤为明显。例如，在教学《24时记时法》时，为了让学生掌握“一天时间内时针正好走了两圈”这一知识点，我先摄取了学生的几组生活画面，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。在课堂时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
　　● 突破教学的重、难点，提高学习效率
　　学生学习知识，不仅要知其然，而且要知其所以然。如果只通过教师简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，这样不利于他们掌握和理解所学的知识。在小学数学教学中，运用多媒体教学，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。例如，在《认识几分之一》教学时，教师可借助多媒体出示一盘（4个）苹果后提出问题：把一盘苹果平均分给4个同学，每个同学能分得这盘苹果的几分之几？在引导学生独立思考后安排小组讨论，然后组织学生说说自己的想法，得出结论。结合学生交流，演示集合图。接着，引导学生继续观察探索：如果一盘苹果分别有8个、12个，平均分给4个同学，每个同学能分得这盘苹果的几分之几？借助课件演示，组织全班反馈交流。当学生得出结论后再提出质疑：为什么每一盘苹果的个数不同，平均分给4个同学后，每个同学都是分得这盘苹果的四分之一？在此基础上，引导学生类推：如果有40个、100个、无数个苹果，平均分给4个同学，每个同学能分得这些苹果的几分之几？使学生通过思考、推理、交流后明确：把这些苹果的个数都看成一个整体，平均分成4份，这样的一份都可以用四分之一表示。通过创设分苹果的现实情境，让学生利用已有的知识经验，进一步感知、探索、理解四分之一的实际意义。在此基础上，延伸拓展分数的内涵，使学生初步体会到：把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。
　　总之，课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。因此，运用多媒体打造高效数学课堂，必须将多媒体技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面、健康发展。