《温馨一家人》教学设计

　　● 教材分析
　　本课教学内容参考了华中师范大学出版的《信息技术》四年级下册《温馨一家人》。目的是让学生掌握在Word中进行图文混排的方法，为生活、学习提供高效、便利的服务。本课同时还穿插了感恩教育，渗透了德育，让学生体会母亲的辛劳，表达对母亲的感谢。
　　● 学情分析
　　由于刚接触计算机不久，大部分学生的操作技能不熟练，有些学生的打字方法及姿势不正确，在Word里插入图片和艺术字不是很精美。大部分农村孩子家里没有计算机，所以知识和能力基础很差，因此小组或同桌间的互助、探讨很难开展；一些城镇学生由于动手能力强，有优越感；还有极少数学生炫耀自己的技术，不利于班内团结和大家的共同进步。
　　● 教学目标
　　知识与技能目标：学会在Word里制作贺卡，能运用设置自选图形格式、设置图片格式、绘图工具、图片工具的各项功能美化贺卡。
　　过程与方法目标：通过自主学习、提出问题、解决问题、合作探究掌握制作贺卡的方法。
　　情感态度与价值观目标：培养自主学习、合作探究的学习习惯，为形成终身学习型人格打下基础；激发关爱他人、感恩亲人的感情。
　　● 教学重、难点
　　掌握设置自选图形格式、设置图片格式、绘图工具、图片工具的各项功能，综合运用美化贺卡。
　　● 教学资源和环境
　　凌波多媒体教学网、网络教室。
　　● 教学过程
　　（一）趣味导入，激发兴趣
　　幻灯出示一张张漂亮的贺卡：我获奖后和妈妈在一起、我和妈妈比身高、我和妈妈一起画画、我和妈妈一起在海边、我和妈妈一起欣赏枫叶。
　　师：这些贺卡漂亮吗？瞧，我和妈妈在一起多开心！多温馨的画面呀。这节课我们就来学习制作漂亮的贺卡，把它作为母亲节的礼物送给妈妈，好吗？
　　设计意图：让学生感受和家人在一起的温馨，感叹贺卡的漂亮，激发制作贺卡的热情。
　　（二）引导实践，合作探究
　　1.展示目标：制作贺卡需要哪几个步骤呢？
　　（1）学生自学教材29页至31页。
　　（2）小组讨论交流需要哪几个步骤。
　　（3）汇报讨论结果：制作背景→插入图片→写入祝福话语（学生汇报，师板书）。
　　2.教师引导演示这三个步骤的制作过程。
　　设计意图：考虑到大部分学生基础差，第一步矩形背景都不能完成，所以在这里需要教师演示操作过程，引导学生制作。
　　3.布置任务，要求学生实践。
　　（1）学生模仿教师的操作，根据教材，尝试制作一张贺卡。
　　（2）学生自由操作（小提示：A.我和妈妈的图片放“我的文档—TEACHER文件夹”。B.在操作的过程中如果遇到困难，及时请教同桌、组员、组长或老师）。
　　设计意图：在大体了解了操作步骤后，让学生尝试操作，激发学生的热情，即使能力差的学生，也要求他们及时向同桌、组员、组长或老师请教，保证全体都能动手。
　　4.分组研究，筛选问题。
　　（1）问：在操作中你有没有不能解决的问题？
　　（2）小组成员讨论、筛选问题。
　　预设可能出现的问题：在矩形上右击鼠标，没有出现设置自选图形格式选项；插入的图片无法显示；插入的图片不能移动；怎样把竖向的文字改成横向的？图片上的白色怎么去掉？画了两个矩形框，怎么删除多余的？怎样实现图片的缩小、放大的？文本边框怎样设成三条彩线的？图片工具怎样调出来？
　　5.共同探究，解决问题。
　　（1）出示解决问题的方法：先看教材上有没有解决问题的方法；个别问题，看组内有没有同伴能解决，请同伴帮助；共性问题，师生共同探究，上机演示，一一解决。
　　（2）重点点拨，突破难点。针对大部分学生可能遇到的问题，教师应切换到广播模式统一讲解。问：这个问题谁能解决？你是从哪里学会解决这个问题的方法的？引导学生看教材29页设置环绕方式的方法，演示操作。
　　设计意图：同伴互助，解决个性问题；教师再重点点拨，演示操作，解决共性问题。
　　6.分组操作，完成制作。
　　学生分组制作贺卡，完成快的同学帮助有困难的同学，组长帮助组员全部完成，教师巡视指导。
　　（三）激励评价，学习借鉴
　　1.抽取优秀贺卡，屏幕广播。
　　师：大家来评一评：他制作的贺卡能得到几颗星，优点在哪里，缺点在哪里，怎样改进呢？
　　引导学生多角度、多形式地开展学习评价。
　　2.自我评价：自己的作品能得到几颗星呢？完成教材32页的评价内容。
　　（四）师生小结，拓展探究
　　你们还有想知道的问题吗？比如说… …（引导学生进一步探究）。
　　设计意图：激发学生课余学习信息技术的兴趣，探讨绘图工具、图片工具、设置自选图形格式、设置图片格式等一些其他美化功能。继续完善、美化贺卡。
　　● 教学反思
　　怎样才能让学生养成自主学习、合作探究的学习习惯呢？我觉得，一是要鼓励学生大胆操作，不能因为怕操作错了，就停在那不动手。要鼓励他们，错了不要紧，可以使用撤消功能来取消错误的操作，大胆实践。二是要让他们养成自读书本的习惯，自己尝试操作，反复试着做。三是要搭配好同桌，能力强弱搭配，这样可以促进班内的教学均衡。四是充分发挥小组长的作用，选拔动手能力强的学生担任小组长，帮助有困难的组员完成学习任务。五是教师的点拨要恰当、得体，给学生留有思考余地，重在讲清解决问题的思路或实质。