教学相长

　　十多年前，受聘为部队某大学的教师，讲授普通心理学。学员是些什么人？上至白发苍苍的将军，下至连营级的干部。
　　第一次给军人上课，聘请我的这个单位对我很信任，他们说，只给你时间表，并负责接送，不用集体备课，也不看你的授课内容，你只需按课时讲就行了。我虽未敢松懈，但内心还是存有一丝侥幸心理，觉得不必太认真，毕竟学生都是些军人。
　　上了一两节课，学员认真的态度，令我暗暗吃了一惊。每每下课，学员中都有人围着我这个当时才三十出头的教师，问这问那，比我在正规大学教书时的学生还认真。问我的一些问题十分难，不好回答；有些问题问得十分深透，往往正是我平时所思考的，我自己也不能很好地解释这些问题。我表面上轻松地解答了这些问题，但内心泛起一阵紧张，怀疑自己能否为这些军官们上好课。
　　我使用了我以前很有效的办法，先摸摸他们的底看他们的水准到什么层次。
　　于是，我出了一道作业题，要求学员每人交一篇作业，描写自己是如何对待生活、工作中的困难和挫折的。
　　一个星期后，学员交卷了。把作业捧回家里，一篇篇看下去，不看则已，一看吓了一跳。大多数入写得很认真，而且文笔流畅。他们对待困难与挫折的方式千姿百态，调节心理情绪、控制自我的能力跃然纸上，决不可能是抄袭而成的。军人自有军人式的方式去调节情绪，不像一些文人式的调节方法。文人们调节情绪，或听听音乐，或去旅游，或找几个老朋友倾诉一下，等等。军人们则不一样，他们有时跟战士们痛快地打一场球，以减轻压力；有时找几个老乡喝上几杯，发一通宏论，以排解不安；有时则下连队，跟战士出出操，使精神昂扬起来；有时则一边开着吉普车在山路奔驰，一边冷静地思考问题，以寻找对策；有时则静静地看书，以启发自己的思维；有时找几张宣纸练练字，以抑制急躁的情绪……看完这些作业，一伸腰，望着天花板，我不禁赞叹一声：好东西。
　　于是，不禁汗颜，深感自己的浅薄，不识高人。
　　我知道，一个人的成功，很关键一点是能够调节自我，是善于控制情绪，而不是不断地任由情绪奔放、失控。奔放的情绪就像平原牧马，易放难收。用曾国藩的话来说，人会遇到不少问题，关键几步是善于处理冷、清、闲、置这几种情况。而怎样去走这几步呢？所谓“冷”，即是要能够忍受冷遇、冷待；所谓“清”，即是要能够忍受清贫、清苦；所谓“闲”，即是要能够忍受闲时的无奈；所谓“置”，即是要能够忍受有时的搁置、不受器重……以上只是对这几种情形的解释，并没有说出解决的方法，这就等于只知道事情的一半，而另一半则由你自己去揣摸。有不少心理导师就这样，只问及你的情况，说几句不痛不痒的开导，而缺少解决问题的办法。没有了解决问题的办法，使人觉得知道了也没有多大用处，有的人还觉得与其这样，还不如不知道的好，知道了会引起心中焦hz3eZD/jH90aiw5RoKe1Hw==虑，甚至还会吓出新的毛病来。所以，这些都称不上大师，顶多只好称为现象发现者和现象探索者。
　　那次布置完作业，我明白了几点：
　　一、不可轻视任何人，包括听你课的学生，否则你就会大错特错，以军人为例，由一个士兵当至军官的，必有过人之处。
　　二、能发现问题并能自我解决问题，能自我控制调节情绪，能运用几两拨千斤的巧劲化解矛盾、有分寸的人必定是有出息之人。
　　三、实践出真知，在实践第一线中的人往往有着无穷的智慧，从他们身上可以学到很多书本上没有的知识，特别是结交一些善于从实践中总结经验的人，对自己也会有大的进步。
　　以后的日子里，我便认认真真上课、备课，前后判若两人。
　　我给学生布置作业，得出人生启迪，这才真正叫教学相长呢。
　　有一次翻杂志，看了一篇文章骂英语教学的李阳，说李阳大吼大叫的方法臭不可闻。骂了一通，他自己又没有奉献出什么方法。这类人，一定是这样的，骂人一通，教训人一通，自己却拿不出东西来，难以服人、服众。此类人，此类文章，一翻报刊，不时可见。这不叫互相帮助，更不叫互学相长，叫什么呢？你自己去想吧。这些人据说不少，不好得罪。
　　（光明荐自《给你一片坦荡》）
　　责编：天翼