局部解剖学实践教学模式改革与实践

蒋常文 李鸿文 田顺亮 夏春波 周 思 兰羚元

我国高等教育法规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。长期以来,我国受传统教育思想的束缚,在教学中注重知识的传授,而忽视创新能力和实践技能的培养[1]。实践教学是培养学生创新能力的重要途径。必须引导学生进行主动实践,这是创新能力培养的关键。局部解剖学实验教学受传统教学理念的影响,习惯上注重教师的主导作用,而忽视学生的主体地位。在这种教学运行机制下,学生按既定内容和解剖操作步骤完成实验,基本上处于被动的、接受式的学习状态,极大遏制了学生学习的积极性、主动性、创造性,忽视了学生动手能力、观察能力、空间想像能力和创造性思维能力的培养。在考试方法方面缺乏对学生创新能力培养的激励机制。因此,改革目前的教学模式,加强创新能力和实践技能的培养势在必行。建立有利于学生创新能力和实践能力培养的实践教学模式和教学评价体系,对于培养创新意识、创新能力的人才和提高教学质量具有重要意义。近几年我们在本科临床医学局部解剖学教学方面进行了以下改革:

一、教学内容改革

为了增加学生的实践能力,在教学安排上增加解剖操作的课时。对于 5年制临床医学系的局部解剖学在学时安排上以实践操作为主,实验课占 60学时(占局部解剖学总学时的 80%),理论课占 15学时(占 20%)。对部分内容 (手、头部、足)留给学生在课时以外自己解剖操作。对教学顺序也做了相应的调整,按解剖操作的先后顺序安排讲课。

二、构建网络教学平台

为了促进学生自主学习能力的培养,我们为学生构建了网络教学平台。网络平台包括网上练习、测试、答疑,网络课件、视频、实验等内容。学生可在网上进行复习与预习,可在网上观察标本、图谱等。实验室配备有瓶装标本和游离标本,便于学生观察。为学生创造了自学的时间和空间,为自主学习模式教学创造了良好环境与氛围。

三、考试改革

对临床医学本科局部解剖学考试方法进行了初步改革,将口试、解剖操作评分及学生撰写小论文评分引入了局解教学评价体系中,对于学生创新能力的培养起到了较好的推动作用。解剖操作分占 15%,口试占 10%,小论文占 5%,期末考试占 70%。

四、讨 论

实践教学是培养学生创新能力的重要途径,有利于学生创新思维和创新能力的培养[2]。近年来国内外在创新实践教学方面进行了大量探索,已成为目前研究的热点。国内部分高等学校在功能学实验中对实践教学模式进行了改革,将综合性与设计性实验引入了功能学实验教学,在学生创新能力的培养方面做了许多探索并取得了一些有益的研究成果。有研究报道药理学、分子生物学、生理学等功能学科通过改进实验教学模式,引入设计性实验教学项目,对学生创新能力培养方面进行了研究[3,4]。谢军军等报道通过建立开放性实验室及学生参与开放性实验,探索对学生创新能力培养的途径[5]。局部解剖学是联系基础与临床的一门课程,目前主要采取解剖操作的方式进行教学,教学手段较落后和陈旧,不利于对学生创新能力的培养。另一方面,学生成绩评价方式对于学生分析问题、解决问题能力和创造性思维能力的培养有重要影响。传统考核方式主要通过理论考试对学生学习效果进行评价,学生往往为了分数而学,评价手段较单一,对学生缺乏客观、全面的评价,不利于创新人才的培养。

近几年来我们对临床医学本科局部解剖学教学效果采取综合评价体系进行客观、全面评价,起到较好的效果。通过网络辅助教学平台,学生可在网上进行预习与复习,为学生自主学习提供了可靠的技术支持。通过对局部解剖学实验教学进行改革,初步建立了有利于创新和实践能力培养的教学模式,学生的学习主动性明显增强,动手能力有了很大提高,创新思维能力和创新意识得到发展,个性得到发挥,对于学生创新能力的培养起到了较好的推动作用。

1 蒋常文.对大学生加强创造能力培养的探讨[J].当代教育科学, 2006,(17):60-61

2 宫德正,邹原,孙艺平,等.浅谈如何在实验教学中培养医学生的创新能力[J].医学教育,2003,(2):36-37

3 王金发,戚康标,何炎明,等.开放式实验教学的创新性及实践效果[J].高等理科教育,2003,(6):51-54

4 罗平,颜伟,董燕,等.药理学实验课教学方法改革的探索与实践[J].西北医学教育,2007,15(5):883-885

5 谢军军,张志量,华春珍.开放实验室与学生创新能力培养的探索与实践[J].中国高等医学教育,2007,(6):85-86