优秀运动员文化课“多轮次滚动式”教学模式研究

杨庆玲 刘 伟

(1.吉林大学 体育学院，吉林 长春 130025；2.吉林体育学院 竞教系，吉林 长春 130033)

优秀运动员文化课“多轮次滚动式”教学模式研究

杨庆玲1刘 伟2

(1.吉林大学 体育学院，吉林 长春 130025；2.吉林体育学院 竞教系，吉林 长春 130033)

优秀运动员的文化课教育是体育系统和体育院校多年来存在的学训之间矛盾问题。根据我国优秀运动队运动员文化学习的现实状况，通过文献资料的收集和多年来运动员大学生教学课程的调研，提出“多轮次滚动式”教学模式，为我国目前肩负优秀运动队文化教育的高等院校的教学提供参考。

运动员；文化教育；多轮次滚动式；模式

1 前言

20世纪80年代，我国改革开放以后，体育运动也得到了蓬勃的发展，世界级比赛的金牌战略不断扩大，然而，金牌的背后却出现了运动员难以适应社会的诸多问题。我国著名举重运动员才力、女子举重运动员邹春兰、田径运功员艾东梅等等，在竞技体育道路上攀登了一个又一个高峰，获得了一块又一块金牌，但退役后，在现代社会竞争激烈的市场经济大舞台前却举步艰难，不能适应社会的发展，使生活陷入了绝境；也有的运动员由于从小进入运动队文化层次较低，运动成绩到一定高度就无法超越，总是事倍功半影响着事业的发展。进入21世纪，国家对运动员出现的诸多问题非常重视，也意识到了文化教育的缺失是产生诸多问题的关键。2010年，经国务院同意，国务院办公厅转发体育总局、教育部、人力资源社会保障部《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》文件中明确指出：“抓好运动队的文化学习；完善并落实各项激励和保障政策，切实维护运动员切身利益。”2010年4月15日，国家体育总局召开了《指导意见》新闻发布会和2010年8月3日青岛座谈会。刘鹏局长在座谈会讲话中强调：“扎实做好运动员文化教育和运动员保障工作，是着力推动体育强国建设的战略选择；是坚持以人为本、促进竞技体育可持续发展的必然要求。”运动员文化教育的纲领性文件已经出台，落实和解决运动学训矛盾是当前运动员文化教育亟待解决的问题。

本文以吉林省各运动管理中心运动员大学生为研究对象，以本作者在2003年立项吉林省教育厅《优秀运动员教育教学模式的研究》课题为基础，依据多年对吉林省各运动管理中心运动员大学生的状况跟踪调研。通过对近年来三个阶段不同教学形式实践的研究和对比，创建了适合运动项目特点和规律的“多轮次滚动式”教学模式。

2 吉林省运动员大学生历史状况

20世纪80年代，国家体委提出“优秀运动队要向学院过度”的建议。到了90年代，全国优秀运动队基本形成了两种格局：一类是在省市优秀运动队的基础上成立了运动技术学院，如辽宁、四川等；另一类是由省属院校的体育学院承担了优秀运动员学籍化的办学任务，如南京体育学院和吉林体育学院。吉林省自1997年开始进行运动员管理体制改革的探索，1999年吉林省政府下发了《全面实施运动员管理体制改革方案》40号文件，明确了优秀运动队管理院校化、训练竞赛中心化、运动员身份学生化的体制改革。此时，吉林省各运动管理中心的运动员人事工资关系完全与学籍化挂钩。并确定了学籍化运动员学生实行弹性学制，学制一般为4—8年。从1999年到2002年吉林体院运动员大学生学籍管理资料显示，在籍运动员大学生共有490人，来自省直等七个地区运动管理中心(体工队)。其中夏季项目390人，冬季项目100人。在长春市训练单位的学生441人，约占90%，外地训练单位的学生49人，约占10%。而2006年至2010年在籍运动员大学生达到了567人。主要集中在在长春的各运动管理中心。

3 不同阶段的不同授课形式

竞教结合的改革模式使运动员能上大学的愿望得以实现，然而却带来了上课难的问题，由于运动项目的不同，训练、比赛、调整的时间不同，上课的时间安排无法统一。因此，在探索中要不断的改革新的授课形式。

3.1初期的授课形式

初期阶段定在1999年前，这一时期为了不影响运动队的正常训练，又有一个统一的上课时间，把教学安排在了每周的周六全天上课。这种上课形式造成了学习的不连贯性，不少学生学习热情不高，缺席人数越来越多，导致了走过场、混文凭的嫌疑，其学习效果不言而喻。这种不正规的教学形式带来了诸多的问题，人们也给它起了个不伦不类的名字“非全日制”。“非全日制”成了吉林体院和省体育系统的官方名称，然而它混淆了学制的类别，外人看来就是“夜大、电大”也造成了运动员新的就业障碍。

3.2第一次改变授课形式

在20世纪末第三次全国教育工作会议提出的“全面推进素质教育”的精神和教育部《面向21世纪行动计划》的要求下，吉林体育学院于1999年末重新修订了课程计划。同时，根据走访各运动管理中心调研后，将原来每周周六上课，改为每周的周三和周六上课，当时的意见是依据大部分运动项目每周的周三进行小调整、周六休息来确定上课时间的。虽然时间上由一天改为两天，但和以前相比不论是在教学质量还是在学生管理并没有大的改变。

3.3解决学训矛盾再次改变授课形式

2005年吉林体院结合中央提出的“以人为本”的科学发展观基本精神，本着为竞技体育服务的原则，运动员大学生的学籍化管理部门竞技教育处组织专家调研和论证，进行了课程改革，其重点是解决“学训矛盾问题”。这次授课形式的改革是以夏季项目和冬季项目双重特点进行的。夏季项目的竞赛期正是冬季项目的调整期，很明显两部分的运动员大学生的授课时间不能同步进行，因此确定，夏季项目的运动员大学生进行调整期的11月份到冬训12、1、2月份上课， 3、4月份进入比赛期暂时停课，5、6、7月份再继续开课；而冬季项目则在4、5、6、7、8、9月份单独开课，这是冬、夏两季学生上课时间互不影响，同时也不能相互交叉学习的两套独立的教学授课形式。这种形式虽然也解决了“学训矛盾”的一些问题，但仍然不尽如人意。如今，比赛已经向着多周期发展，频繁的比赛使现有的教学形式无法满足运动员的要求。通过对原有的授课形式进行分析和探讨，提出了“多轮次滚动式教学模式”。

4 “多轮次滚动式”教学模式

在总结前三阶段的教学经验的基础上，经过几年的教学研究发现，从训练周期规律中开辟相对稳定的授课期，应该是最佳选择，因为竞技训练是有规律的，全年的训练周期是以比赛任务为轴心，而当前的比赛大部分都是以双周期或多周期为主，2010年课题组在教学改革上，围绕着运动训练规律和项目的特点，在教学模式上进行了探讨，根据各个不同的运动项目的比赛周期进行了研究，从中找出比赛周期的共性特点并结合课程计划进行了分析。在此基础上设计了“多轮次滚动式”教学模式。

既按照课程计划的学时要求，把开学时间与放假时间与学院同步，把上学期分为两个小周期，下学期分为两个小周期。两个月作为一个小周期，全学年共四个小周期：既第一个小周期是在9-10月完成上学期教学任务，第二个小周期11-12月重复第一个小周期的教学任务；第三个小周期是在3-4月完成下学期的教学任务，第四个小周期是重复第三个小周期的教学任务。每个小周期8周完成32学时的课程。这种“多轮次滚动式”教学模式具有灵活、随机、实用等优越条件，符合运动项目的双周期和多周期比赛的特点，为运动员大学生创造更多的学习时间，确保他们很好的完成学业。

5 结论

1)多轮次滚动式教学模式符合双周期和多周期比赛的规律，有利于运动员合理安排训练和学习。

2)多轮次滚动式不但可以解决因比赛缺课耽误学习的现象，而且可以使不及格学生获得再次重修的机会。

3)多轮次滚动式教学单元时间紧凑，要求教师教学讲解简单明确、易懂，符合运动员大学生的实际。

4)多轮次滚动式教学做到了学训互补，兼顾了冬、夏两季运动项目由于不同特点、不同授课时间要求的两个方面。

[1] 李宝绿，肖建忠.退役运动员职业转换培训课程模式研究[J].广州体育学院学报，2010，30(4).

[2] 宋继新.竞技教育学[M].北京：人民体育出版社，2008.

[3] 关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知[Z].国办发[2010]23.

[4] 刘鹏.详解关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见[N].新疆日报，2010-04-16.

TheStudyontheAthleteStudents“RoundRolling”TeachingModel

Yang Qingling1，Liu Wei2

(1.P.E. Institute,Jilin University，Changchun，130025,Jilin,China； 2.Jilin Institute of Physical Education，Changchun，130033，Jilin,China)

Culture education sports system is for elite athletes and sports college training problems over the years.In this article we according to the culture of Chinese elite teams studying real problems,through literature collection and research over the years where “round rolling” teaching model have provided reference to cultural and educational institutions take on sports teams.

athletes；and cultural;round rolling;mode

2011-03-16；

2011-04-24

杨庆玲(1959-)，女，吉林长春人，副教授，研究方向：体育教育训练学。

G807.01

A

1672-1365(2011)03-0093-02