以职业活动为导向的高职语文课程改革

孙静文

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江哈尔滨150088）

以职业活动为导向的高职语文课程改革

孙静文

（黑龙江农业工程职业学院，黑龙江哈尔滨150088）

在分析高职语文现状的基础上，从打破学科逻辑，注重职业能力培养和“教学做”一体的教学模式两个方面，提出以职业活动为导向的高职语文课程改革思路。

高职；语文；课程改革；职业活动导向

2000年教育部指出高职教育的培养目标是“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”（教高[2000]2号），2004年教育部又进一步提出“职业院校要全面实施素质教育，加强学生思想道德建设”的意见（教职成[2004]12号）。显然，高职教育强调两点：技能性和高素质——高职教育既要培养学生扎实的技能以谋生存，又要提高学生综合素质以求发展。我们知道，公共基础课的主要职能是提高学生综合素质，而高职语文更是加强素质教育的中坚力量。通过语文学习，学生可以丰富情感人生、高尚道德情操、塑造完美人格、提高审美能力、沟通能力与表达能力等。

一、高职语文课程现状分析

目前，高职院校中的语文课程开设情况不容乐观。一方面，在强调以就业为导向的大政方针指导下，许多院校在设置专业和课程的时候“矫枉过正”，为磨练学生技能而不断增加专业课学时，高职语文课程成了“压缩饼干”，甚至有的院校干脆不开设语文课；另一方面，多数院校语文课仍沿用高中语文的体例，学生认为这和专业学习没关系，因此，提不起学习兴趣。学校不重视，学生不认可，高职语文课程被逼到死角，教学改革迫在眉睫。

二、以鲜明的职业特色改革高职语文课程

在学生综合素质的培养中，语文课发挥着重要的作用，但面对当前的困境，如何令高职语文课起死回生？我们以职业活动为导向对高职语文进行了课程改革的大胆尝试。所谓职业活动导向是指高职人才的培养要以人的全面发展为教育目标的一种创新职业培训体系，在这一体系中，“职业活动导向”要求一切教学活动必须以就业为导向、以能力为本位、以学习领域为教学内容、以行为导向的教学方式来组织教学，把培养具有综合职业素质的技能型人才作为“职业活动导向”的最终目标。本着为专业服务、为学生宽基础的目的，我们重新确定高职语文教学内容，将其划分为必修课和选修课两大部分。其中，必修课包括口才与应用文写作两大部分；选修课以文学文化赏析为主，例如，红楼梦欣赏、三国演义与领导谋略、唐诗赏析、宋词赏析、西方文学与文化、古希腊神话欣赏等。这使有限的课时发挥到最大功用：必修课强调与就业需要紧密结合，突出语文课的实用性、职业性；选修课则与学生的长远发展相结合，侧重凸显语文课的审美功能、文化文学价值，培养学生的审美能力，提高其综合素养。语文必修课部分定义为“应用语文”，展示了鲜明的职业特色。

（一）打破学科逻辑，注重职业能力培养

本课程运用职业活动导向，教学淡化知识的学科界线，主张知识的够用、实用和活用。为准确定位教学目标与教学内容，我们借鉴“工学结合”模式，做企业调研，了解用人单位真实需求；同时，与行业企业紧密合作，共建课程标准，根据岗位能力需求确定教学内容，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。最终确定了高职学生应掌握的语文基本知识为口才与应用文写作。在实际教学中，这两部分并没有独立分开讲，而是打破原来以学科逻辑知识为主线的教学框架，针对职业活动需要，灵活整合在主题演讲、求职应聘、活动策划、来访接待、社会调研5个教学情境中学习。教学情境以培养职业能力为本位，以具体工作任务为载体进行设计，从而引导学生自主自发学习（见附表2）。例如计划和总结放在“来访接待”中，方案和简讯放在“活动策划”中，这使得口才与应用文写作天衣无缝的融入到教学情境中。通过学习，能使学生具有行业企业发展需要的口才与应用文写作知识、能力、素质，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

“教学做”一体的教学模式案例表

（二）“教学做”一体的教学模式

本课程采用“教学做”一体的教学模式。在学习过程中，按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个工作步骤实施教学，以真实的任务或仿真的环境实现了教、学、做合一。下面以“来访接待”为例（见下表），做详细阐释。

在以上整个教学过程中，教师没有传统教学中单独讲授知识的环节，只是在学生学习过程中适时、适当、适度的给予指导和提示，教学一体；学生在实践仿真职业活动的过程中，主动学习、自发讨论、自主组织策划、自行完成任务，学做一体；以学生为中心，用六步法组织教学，教学做自然合一，实现了学习行动化、实训一体化、评价过程化、管理人性化的“教学做一体化”教学要求。

三、研究与思考

以职业活动为导向的改革使高职语文更贴近社会、贴近企业，新颖的形式、富有挑战性的学习过程吸引了学生，学生在乐学的同时，也提高了写作能力、沟通能力、语言表达能力、逻辑思维能力。但在实际教学中，我们也发现一些问题：（1）以职业活动为导向的改革在强调高职语文的功用化的同时，也淡化了语文的文学性、情感性、审美性、人文性，如果学生不去选择与高职语文相关的选修课，那他的素质培养无疑是有缺陷的。面对此种问题我们能做什么？制度保障可能是一个有效弥补。（2）职业活动导向使高职语文更符合职业教育的规律，有利于培养学生综合应用专业知识的能力。但任何一所院校都有诸多专业，要使语文教学情境面面俱到，吻合每个专业的特殊要求也不现实，所以下一步的教改中，我们会以专业群为对象，分类开发教学情境。

高职语文课程既不是中学语文课程的翻版，也不是大学语文课程的压缩版，只有真正适应专业发展需要，真正符合素质培养要求，高职语文课程才能摆脱窘境，形成具有职业特色的课程形式。

全国教育科学十一五规划2009年度教育部重点课题“基于职业活动导向的高职教育人文素质课程的开发研究”（项目编号：DJA090256）

孙静文，女，讲师，主要研究方向为语文教学、高职教育。

G712

A

1674-7747（2011）10-0005-02

[责任编辑 秦涛]