化腐朽为神奇

李云歌

摘 要 立体构成作为设计专业一门基础的基本素质和技能的训练课程，它不是以完成作品为目的的，强调的不应是模式而是思路，重视的不应是结果而是过程。本文通过对立体构成课堂中的教学实践过程，训练学生认识自然，开发想象的能力，提高敏锐的美感反应。着重研究立体构成中废弃材料的再创造以及学生在材料使用中如何提升创新思维培养的问题，启发对材料的认知和由材料引发的重新构想的能力。

关键词 创新思维；立体构成；废旧材料；应用

1.立体构成教学中创新思维的培养

创新思维能力的培养和提高应是设计教学的根本出发点。如何培养和提高学生的创新思维能力也是一直以来每个教育工作者的重要责任。在立体构成的教学过程中，我们进行了关于材料方面的创新思维培养的探索，从种类丰富、变化多端的材料中，根据各种材料的材质、性能、形状以及给人视觉心理上产生的不同感受上，训练学生选用适合的材料去进行立体构成形态的加工制作。将各种材料按线、面、块分类，然后开始制作。造型手段大致分为三个步骤：一是对原型原材料的破坏与解构。也就是将原有的形体根据设计需要而进行拆分和打散。二是组合和重建。将简单形体或是破坏、拆散后的材料再重新按需要组合起来，创造一个新的整体造型。三是变形与扭曲。主要是将规则的实体造型或原材料进行变形处理，使形体结构符合复杂、生动的设计需要形态，可以使平面形态变为曲面或是凹凸面的形态，使得立体造型感更为丰富。通过这样的训练，对于学生的创新思维能力培养的帮助是非常巨大的。

2.把握材料的本质美感，发挥材料的个性

在立体构成教学的过程中，把材料应用问题作为一个重要的课题加以研究，意义是十分重大的。

不同的材料有不同的制作方法，同时，材料又决定了立体构成的形态、肌理等视觉效果。比如纸类材料方便快捷，可塑性高，又价格便宜，工艺简单，可以使用裁切，折叠，粘贴等手法；泡塑材料有一定硬度，可以做基底和填充物，切割起来也很方便成型；布绳材料则柔软、灵活，可以编织、镂空、系结、缠绕，制作出“软雕塑”的造型效果；竹木材料是天然材料，加工容易，质量轻薄，外表一般都有很美的纹理，有很强的装饰效果，加工时要注意适应材料特性，有必要的可做防腐处理；还有泥石材料应用也很普遍，比如一些石膏粉、水泥、沙、石等材料，除本身可以加工成型外也可以和其他材料配合使用，突出综合材料的表现力。另外，还有金属材料的使用，金属造型变化丰富，精致美观，种类也很多，一般常用的有钢、铁、铜、铝、铅为主。可以通过工具进行切割、弯曲、打造、组接、抛光等加工处理，经常能出现很强烈的视觉效果。现如今，废旧材料也加入进来，我们这里谈到的废旧材料主要是指现代工业中的各种垃圾，比如：各种包装盒袋、各种瓶盖，竹、木、布、绳、碎玻璃、塑料的边角料及废五金材料、废机器零件等等。除此之外，还指各种废弃的轻工业产品、生活用品和现成品。然而，就是这些垃圾，却成为了立体构成、雕塑装置中的“宝贝”，成为后现代艺术里的经典“垃圾文化”。因为，各种垃圾的形态结构、材料肌理和视觉语言都能触发我们创作的动机和灵感，所以，有时候，我们首先要到废品收购站或钢铁工厂去，寻找材料，寻找灵感。有了这些废旧材料，通过“相面法”创作构思也就随即而来。

3.化腐朽为神奇——废旧材料的创造与表现

随着科学技术的发展，新的材料还在不断出现，丰富的材料给立体构成带来了新的契机，使材料的构成具有了新的造型活力。设计者既可在构思计划后去寻找符合需求的材料，也可先有材料，采取“相面法”审视材料，在玩赏之中得到灵感的升华。尤其是对现成品和废品材料的使用上更是如此。

教学过程中，我们体验到，为了使单一材料为主的课堂鲜活起来，将各种材料问题结合到立体空间的研究中，多种材料的引入将为学生个性化的思考和构想增加新的渠道，学生在运用多种材料解决空间、立体关系的问题中，也体会到了创意的无比开放性和无限可能性，同时拓宽了想象的视野。在对材料的物理特征和心理特性的研究与比较中，可以使学生在创造形态的构成中更加主动、积极。

在立体构成的教学过程中，引入“废品再利用”的课题，促使学生积极地在日常生活中去观察、分析，并从材料中获得灵感，进而提升为有创意的行动。比如秦梦希同学的作品“孔雀开屏”，就是将生活中很多方便易得的废弃物品利用到自己的创造主题中加以制作和完善，孔雀的形体是铁丝缠的框架，然后再其上缠裹了一次性的白色桌布作为羽毛，最精彩的“开屏”，则是用金属条制作羽毛骨架，上面挂满了音乐光碟，显得美轮美奂。整个作品的最高艺术价值在于艺术性和实用性的完美结合，每一张光碟都可以拿下来使用，也可重复挂上去供人欣赏，具有很高的艺术欣赏水平。还有一位同学的“蝶恋花”作品，作品中均是利用废旧的电线和铁丝进行制作的，形象生动、逼真，然后再加以彩灯，增添了装饰效果；也有同学用廉价的牛奶纸箱，剪成块、片，堆叠成万里长城的一段，从一个侧面透视出学生对这门课程的理解、把握和应用已经达到了一定高度。还有同学用最普通的矿泉水瓶和刷碗用的铁砂丝结合制作的灯具造型，既体现了环保的意识，又赋予这些生活中的废物以新的艺术生命，正可谓是化腐朽为神奇！学生们在设计过程中不断的去探索和研究材料的独特魅力，用丰富的想象力去诠释自己的创意思维，同时也赋予材料以新的艺术生命。通过课程的实践，实现了学生创造性的发挥和利用材料的个性，也很好的锻炼和提升了他们的创造性思维，从而大大加强了实践的创意能力。

随着我们教育过程的不断改革与探索，材料的应用和创新思维的结合将不断加强。因此，我们面临的是新材料的不断“发现”和应用，将对立体构成造型能力产生深远而广泛的影响，这也正是我们喜而乐见的前景。

参考文献：

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[3] 李方方，谢迁. 立体构成[M]. 西安：西北大学出版社，2004.