现代学习方式在高校健美操教学中的实验

查建芳，孙小龙

（1.安徽农业大学 体育部，安徽 合肥 230036；2.合肥工业大学 体育部，安徽 合肥 230009）

现代学习方式在高校健美操教学中的实验

查建芳1，孙小龙2

（1.安徽农业大学 体育部，安徽 合肥 230036；2.合肥工业大学 体育部，安徽 合肥 230009）

借鉴现代学习方式——自主式学习、探究式学习、创造式学习、合作式学习，对健美操进行实验性教学研究，旨在提高健美操课的教学效果和学生对体育的兴趣。实验显示实验班与对照班的规定动作技术水平差异不大，自编动作有明显差异；现代学习方式的运用能有效提高健美操选项课的教学效果，激发学生的体育兴趣。

体育教育；健美操；现代学习方式；实验研究

体育教学改革的本质就是对传统教育的哲学扬弃，是通过继承、发展的逻辑线索实施的新型教学体系的重建[1]。传统健美操教学方式陈旧，学生在课堂上以模仿为主，身体运动较多，但大脑并没有充分调动起来，并没有给学生带来太多的体育乐趣，给学生留下的只是“四肢发达，头脑简单”的反面印象。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的。最近几年，国家教育部门正致力于推进新课程标准的普及。实际上，这种新课程标准便是适应先进的现代学习方式进行的变革；学习方式的转变是课程改革的核心，改变学习的被动状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，发展提升的 过程；转变学习方式的实质是对教育价值观、人生观，培养模式的一次彻底变革。因此，如何运用现代学习理论进行健美操教学，充分开发学生的潜力，发展主观能动性，提高对体育的兴趣，养成终身体育锻炼的习惯是摆在同仁们面前一项亟待解决的重要课题。

1 实验方法

以安徽农业大学08级6个班的204名学生（女生）为研究对象，将6个健美操选项班随机分为两组：1个实验组（100人），一个对照组（104人），分别采用实验研究设计的教学方法和传统教学方法进行教学，实验时间为2010年2月到2010年6月，并将教学效果进行比较分析。

2 实验过程

2.1 对照组的教学方法

见图1，这是传统教学方法，以教师为主体，学生被动、机械的接受动作、技能，完全是一种灌输式的方法。

2.2 实验组的教学方法

见图2，现代学习方式是教师为主导，学生为主体，教学中要学生自主的、主动的、积极的去发现、认知、运用知识，并知识积累到一定程度后去创新、去开发。

图1 对照班传统教学方法程序图

图2 实验班现代学习方式教学方法程序

3 结果与分析

3.1 实验前两组学生身体素质比较

由表1数据统计结果可知，实验前两组学生身体素质四项指标无明显差异，这表明两组学生身体素质四项指标处于同一水平。

3.2 实验后两组学生身体素质比较

从表1和表2得知，两组学生的仰卧起坐没有出现明显差异（P＞0.05），立定跳远、800 米和 50 米出现显著性差异（P＜0.05）；实验组学生的各项身体素质指标明显优化于对照组的学生。这表明在体育教学中，教师采用现代学习方式进行教学对学生身体素质的影响与采用传统学习方式之间存在着巨大差异，采用现代学习方式学习的学生身体素质提高的幅度明显优于传统学习方式的学生，这主要是现代学习方式的主动性与传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学；现代学习方式的独立性与传统学习方式的依赖性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我能学和不能学。最终的结果是采用现代学习方式学习的学生能积极主动的去学，而采用传统学习方式学习的学生依赖被动的去学。

表1 实验前两组学生身体素质相关指标比较

表2 实验后两组学生身体素质相关指标比较

3.3 实验后两组学生健美操技术水平的比较

从表3可以看出，规定动作的技术水平两组无明显差异；自编组合的技术水平实验组要远远高于对照组，自编组合的技术水平之所以有如此大的差异，主要是自编组合动作体现了学生自主式学习、探究式学习、创造式学习和合作式学习等学习方式。

3.4 实验前后两组学生健美操学习积极兴趣结果比较

从表4可以看出，实验前两组学生对健美操的学习兴趣不具有明显差异；实验后对照组的学生对健美操的学习兴趣无太多变化，而实验组具有明显的变化；这表明现代学习方式对提高学生体育兴趣有积极的作用。

表3 两组实验后健美操的技术水平结果比较

表4 健美操学习积极兴趣结果比较

4 结论

（1）实验前对照组和实验组四项身体素质无明显差异，实验后实验组四项身体素质提高明显优于对照组。

（2）对照组和实验组健美操规定动作的技术水平无明显差异，但自编组合动作的技术水平实验组明显高于对照组。

（3）对照组和实验组对健美操的兴趣实验前无明显差异，但实验后实验组有显著差异，而对照组无明显差异。环境，促进学生积极主动地去学习，使学习进程变成学生不断提出问题，解决问题的过程。

[1]钱锋.体育教学中合理成分的继承与发扬[J].体育世界：学术版，2010（12）：32—33.

[2]张龙.体育统计学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

G 642

A

1674-1102(2011)03-0151-02

2011-04-29

查建芳（1977-），女，安徽休宁人，安徽农业大学体育部讲师，硕士，研究方向为运动训练学；孙小龙（1976-），男，安徽巢湖人，合肥工业大学体育部讲师，硕士，研究方向为运动训练学。

[责任编辑：束仁龙]