高职院校学生实践方面的调查与思考——以南京特殊教育职业技术学院为例

◆沈 奇 吴 填 张启昕

(南京特殊教育职业技术学院)

高职院校学生实践方面的调查与思考
——以南京特殊教育职业技术学院为例

◆沈 奇 吴 填 张启昕

(南京特殊教育职业技术学院)

本文通过对南京特殊教育职业技术学院几个系科的问卷调查，对目前高职院校学生社会实践方面认识有所了解，并就今后高职院校学生的社会实践模式等做出一些思考。

特殊教育 高职学院 社会实践

大学生实践活动始于上世纪80年代的社会实践，最初是由北大等高校学子自发组织的“百村调查”拉开的序幕，经过二十多年的探索与发展，分别经历了科技咨询为主的起步阶段、以暑期社会实践为主线的发展阶段，以及以科技、文化、卫生“三下乡”活动为标志的第三个阶段，直至拓展到涵盖大学生综合素质各方面的全面实践活动，并在理论上得到了深化。

社会实践是学校有目的、有计划地引导学生深入社会，以受教育、长才干、作贡献为目的的一系列物质与精神的社会活动。高校中社会实践与教学科研相辅相成，是融学校教育、社会教育和自我教育为一体的有利于人才培养的教育形式和重要环节。社会实践在高职生的专业和人生规划中都起到举足轻重的作用，是其在人格培养、专业技能完善、人生价值观形成等都有着重要的辅助作用。

而我们学校一直都注重于社会实践的各方面，为了了解我们学校学生的实践方面的情况，我们对非常有明显专业特征的特殊教育系、学前教育系、外语系、康复科学系等大二和大三的学生做了问卷调查。旨在对于我校社会实践的能力培养模式有个了解，对于今后学生在各方面能力的培养有个初步的认识，并且对后期实践模式的建立奠定一定的基础。

一、高职生“社会实践”调查问卷发放及分布情况

本次调查问卷的主要对象是在校学生，共发放调查问卷1000份，收回有效问卷891份，回收率达到89.1%，作废问卷11份。调查显示:大学二年级学生共320人，占被调查总人数的35.9%，大学三年级学生共571人，占被调查总人数的64.1%。其中男生72人，占被调查总数的8.1%，女生819 人，占91.95。

二、对社会实践认识情况

从本次调查结果中，可以看出，总体而言，所有的同学都能够重视和了解实践的统一性。80.2%的同学都认为参加社会实践活动是非常重要的，16.5%的同学认为一般，可以参加的;而无所谓的占3.3%。认为是非常重要的人数和无所谓的人数呈现极显著差异(p＜0.01)。

而对于社会实践活动特性的了解，我们可以从下图可以看到认为实践特征同时具备自主性与实效性。据数据显示，各占69.6%和68.7%。然后依次是专业性、创新性、长期性和服务性。其各占的百分比分别为50.9%、35.0%、33.6%、21.0% 。

我们从数据中可以看出对于社会实践特征的认识，学校同学还是有一定的见解的。而从同学对于特点的认知上可以感觉到或许我们的实践环节服务性等没有突出出来。认为时自主性和时效性的特征人数比服务性特征人数分别多69.8%和69.4%，都呈现极显著差异(p＜0.01)。

而目前的社会实践，主要以勤工助学、暑期社会实践、专业实训实践、义工志愿者服务、科研项目实践等多项内容，从下表格中可以看出，无论是社会实践的某种形式，学生经常参加活动的比较少，都低于30%。而从经常参加活动列中看出参加暑期实践活动是超过40%的。我们学校每年暑假都会有暑期实践活动，但人数有限制的。不过我们已经开始探索暑期实践与专业实训实践结合的模式，相信会有所收获。而可以看到专业实训实践环节，大三都是高达80%以上，而大二比较低，所以，数据就下来了。我们可以从大二开始抓实训，这样会更好的对于学生专业技能提高，以后的就业等都奠定基础。并且从表格中可以看出，科研项目实践比较薄弱，从没有参加过占有70.1%。各组数据中，都是有显著性差异的(p＜0.05)而从学生参加社会实践活动的原因看，大多数同学是希望能够提升能力(76.6%)，他们在后期找工作中有利。而希望服务社会占29.4%，二者呈现显著性差异。(p＜0.05)。而随大流的非常少，只占8.9%，与希望能够提升能力的人数相比，呈现极显著差异(p＜0.01)。可以看出同学参加社会实践活动主动性更强。

而问卷调查显示，同学在选择社会实践活动类别时，同学最愿意参加专业实践活动。而在所取得的收获中，认为增长了自己的见识(71.5%)，提高了社会适应能力(72.9%)等，如图4所示。

表1 社会实践类型表格

关于创业，我们设置了一些问题，但是大多数学生都没有创业。据部分学生反映，觉得康复这个方向是可以创业的，但是需要比较多的成本。而且学生自身对于创业这个没有太多的想法。而对于校内参加科研项目的学生来说，也仅有1.5%左右。主要是有些具备副高及以上的教师带领个别学生开展江苏省社会实践课题的研究。

三、思考

1.加强科研实践和创新实践能力的培养

创造性实践能力培养是高等教育的根本任务。因为创造性实践能力是人自我发展的需要，是社会历史发展的需要，是高等教育的历史使命。

在大量问卷摸底调查中我们发现我们在科研项目实践和创业实践两个部分有很多人都填写的非常少。这也是我们需要今后加强的内容，加强创业教育、树立创业毕业生的典型、让他们来做相关讲座等。除此之外，组织一些创业大赛等活动，调动学生的积极性，让学生多看、多吸收相关知识，多产生相关创意等。除此之外，培养创造性实践能力可从两方面着手，即大学生的科学素养与人文素养，加强大学生理论知识与实践活动的统合。

在科研项目实践方面，多参加大学生科研项目，多多组织相关人士和教师积极开展开题组织、结题报告组织、参与主要人员感想等，让学生积极主动参与到相关课题中。并且也可以开设相关课程，这样对于相关方面的实践都将有所裨益。

2.加强社会实践的社会服务功能，整体实现高校的服务社会的职能

多增加社会实践的社会服务功能。在暑期社会实践以及勤工助学等多种实践形式中，将专业实训、社会服务等相结合，多多开展，并且多多开发勤工助学岗位，并且也有义工模式，由系科牵头，这样在相关活动开展中，可以让学生相关能力有所提高。

3.开设社会实践或者相关类型的课程

开设社会实践或者相关类型的课程，可以将相关的知识传授给大学生，并且结合实践，使理论与实践结合起来。

职业学校作为高校的一种形式有其内在规律和形式以及特殊的特点。而作为专业技术、职业道德等都可以在实践中的道历练和提高。而大学生科研项目的培养，创业意识的培养等都将决定职业学校学生的素质。而培养德智体以及专业理论和专业技能实践结合的全面人才将会是我们高等职业学校人才培养和评估的重中之重。

［1］牛磊.浅析社会实践在高校人才培养中的地位和作用［J］.长春工业大学学报(高教研究版)，2008，29(2).

［2］杜扬.创造性实践能力的培养是高等教育的根本任务［J］.教育探索，2009，(3).

本文是江苏省高校思想政治教育研究课题(SGSY2009ZD041)科研成果之一。