大学生生活方式对高校节能减排的影响分析——以中国计量学院为例

王丹倩 张芳 王建云 吴夏玲 陈洁 杨林

中国计量学院质量与安全工程学院，浙江 杭州 310018

大学生生活方式对高校节能减排的影响分析
——以中国计量学院为例

王丹倩 张芳 王建云 吴夏玲 陈洁 杨林

中国计量学院质量与安全工程学院，浙江 杭州 310018

大学生生活方式对高校节能减排有重要影响，良好的“节能减排”生活方式将推进高校节能减排。但目前高校还有较大比例的大学生，其生活方式不符合节能减排的要求。本文以大学生生活方式对高校节能减排的影响为调查内容，以中国计量学院大学生为调查对象，通过问卷调查和访谈，获取一手的数据，进行整理和分析，提出相应的意见与建议。

大学生；生活方式；节能减排

1 研究背景

节能减排是当前国际间的核心议题之一，也是关系人类与地球和谐发展的一项重要课题[1]。我国政府近年来也把节能减排列为重要政策之一。我国高校规模庞大，仅普通高校就有2305所，本、专科在校学生3300多万，各类教职工200多万[2]，教学、科研及生活耗能巨大。另外，搞好高校节能减排，不但直接的节约环保效益巨大，而且能够帮助青年学生树立节能环保意识，养成珍惜能源、爱护环境的行为习惯，影响巨大，意义深远[3]。因此，高校是实施节能减排的重要部门之一。教育部早在2007年就公布了《教育部关于开展节能减排学校行动的通知［2007］19号》文件，号召各级学校要全面采取节能减排措施，做好节能减排工作[4]。对此，高校也积极开展各项节能减排行动，如电力监控、使用节能灯、感应水龙头及中央空调控制等等，虽然取得了一定的效果，但以硬件上的投入为主，对于软件上的关注则较少，这一方面使得高校在节能减排的同时也付出了昂贵的成本，另一方面却未能形成节能减排的良好氛围，培养大学生节能减排的良好习惯，导致节能减排的效果并不能为人所满意。本文以大学生生活方式对高校节能减排的影响为调查内容，以中国计量学院大学生为调查对象，通过问卷调查和访谈，获取一手的数据，进行整理和分析，提出相应的意见与建议，供高校节能减排参考。

2 调查方法

本次调查研究方法有二：1.问卷调查法；2.访谈法。本次调查对象为中国计量学院学生。在访谈方面，分别邀请了不同年级的学生参与，还在学校后勤集团和学校节能办公室的大力支持下，对中国计量学院的教学区、食堂、生活区的相关管理机构进行了访谈，获得了由学校机关提供的大量数据。

3 调查结果与分析

3.1 自习地点偏好与节能减排

3.1.1 大学生自习地点偏好差异造成高校电能浪费严重

高校一般未对大学生上自习进行统一管理（大一除外），就这使得大学生在安排自习上具有较大的自主性，学生在自习地点上也呈现出不同的偏好。调查小组对周一至周五晚上7点至8点这一时间段内大学生的自习空间偏好进行了调查，发现82.8%的大学生偏好在寝室自习，8.5%大学生偏好在教室自习，8.7%的大学生偏好在图书馆上自习，详细对比见图1。

图1 自习地点偏好对比=图

不同的自习偏好也导致各个自习地点在用电效率上也呈现出显著差异，具体如表1所示。

表1 各自习地点用电效率对比

上述数据显示，在寝室中自习人均使用0.086度电，在图书馆中人均用电0.027度电，而在教室中自习人均用电则高达0.146度电。教室本应是上自习的规定地点，但由于学生偏好于在寝室自习，导致教室自习人数较少并且分散。几乎所有的教室都亮着灯，但一般每个教室只有5、6个学生，甚至于没有学生，造成了不应有的浪费。

3.1.2 影响教室自习人数的因素分析

假设能将在寝室及图书馆上自习的学生集中到教室中上自习，那么人均耗电量将仅为0.007度，这也就意味着每天晚上7点到8点这个时间段内中国计量学院仅就自习用电即可节省157.512度电。然而该如何改变学生现有的自习偏好，使其选择在教室上自习？这就必须先分析影响学生在教室上自习的相关因素，并采取措施改变这些影响因素，从而使学生能够自觉地到教室上自习。

本文假设有节电的意识（D1），教室与寝室的自习效率之比（X1）、教室与寝室的舒适度之比（X2）、教室距离寝室的路程（X3）、会对教室上自习人数（Y）造成影响，并将调查获得的样本值输入至eviews统计软件中，通过多元线性最小二乘法(OLS)进行回归分析，获得统计结果如表2所示。回归结果可以将方程写为如下形式：

从表中结果可知，在设定显著性水平为5%的情况下，各个变量的t检验P值分别为0.0385、0.0030、0.0001、0.0011，均小于0.05（5%），因此拒绝原假设，即解释变量对被解释变量Y具有显著影响。同时，方程的F检验P值为0.0000，因此拒绝原假设，该模型的线性关系成立。该多元线性回归模型表明，节电的意识、教室与寝室的自习效果之比、教室与寝室的舒适度之比与教室的自习人数成正比关系，在其他变量保持不变的情况下：学生有节电意识，去教室自习人数将增加12人；教室与寝室的自习效率之比每上升1个单位，自习人数将上升21人；舒适度之比每上升1个单位，自习人数将增加69人。而距离则与自习人数成反比关系，距离每增加1分钟的路程，自习人数将减少2人。

表2 多元线性回归模型最小二乘估计结果输出

3.2 用水方式与节能减排

3.2.1 大学生用水方式不当造成高校水资源浪费严重

学生生活用水是学校用水的主体，而学生生活用水又包括洗脸、刷牙、洗衣、厕所用水、洗澡用水等等。其不同的用水方式所造成的用水量是不同的。以洗脸、刷牙为例，可以分为使用洗刷器具和直接使用水龙头两种用水方式。经测试发现，与直接使用水龙头洗脸和刷牙相比，用脸盆洗脸可以节约2.175升水/次。而经调查发现，将近50%的大学生选择直接使用水龙头洗脸。同样以全国本、专科在校学生3300多万为基数进行估算，每天全国本、专科在校学生至少浪费水资源3500多万升水，相当于每天浪费一个小型水库。如果能引导大学生使用脸盘洗脸，那么高校每天将减少大量的水资源浪费。

3.2.2 影响使用脸盘洗脸的因素分析

本文假设便利与否（D1）、有节约用水的意识（D2）、用脸盘洗脸节约的成本（X1）会对使用脸盘洗脸的人数（Y）造成影响，并将调查获得的样本值输入至eviews统计软件中，通过多元线性最小二乘法(OLS)进行回归分析，获得统计结果如表3所示。回归结果可以将方程写为如下形式：

Y=-4.41+18.15D1+10.16D2+4.63X1s.e=[3.86] [18.14] [10.16] [4.63] t=(-1.14) (5.77) (2.52) (9.13)

R-squared=0.96 Adjusted R-squared=0.95 D.W.=2.4

从表中结果可知，在设定显著性水平为5%的情况下，各个变量的t检验P值分别为0.0004、0.0359、0.0000均小于0.05（5%），因此拒绝原假设，即解释变量对被解释变量Y具有显著影响。同时，方程的F检验P值为0.0000，因此拒绝原假设，该模型的线性关系成立。该多元线性模型表明，便利程度的高低以及节约成本的多少对使用脸盘洗脸人数的多少成正比关系。在保持其他变量不变的情况下：便利程度每增加一个单位，使用脸盘人数将增加18人；学生有节约用水的意识，使用脸盘的人数增加10人；而使用脸盘所节约的成本每增加1分，人数将增加5人。

表3 多元线性回归模型最小二乘估计结果输出

4 高校节能减排的措施

大学生的生活方式对于高校节能减排的影响很大，而上文的分析表明，大学生的生活方式受到多个因素的影响。因此，高校应从这几个因素着手，采取相关措施，培养大学生节能减排的生活方式。

4.1 推行节能减排教育，提高大学生节能减排意识

意识是行为的向导，大学生节能环保生活方式的养成首先依赖于节能减排意识的培养。上文的影响因素统计分析也证明了这点，无论是节电还是节水，节能减排的意识都是一个重要的影响因素，尤其是在节约用水方面，有节约的意识将大大减少水资源的浪费。因此各高校应大力推行节能减排教育，塑造节能减排的校园文化，提高大学生节能减排意识。首先，应在教学过程中，结合学科特点，采取不同的形式，进行节约资源、保护环境的教育。如在新生教育中组织学生参观校内的节能设施，使新同学深刻感受到学校的节约传统，先进的节能理念；与大学生思想政治教育相结合，将节能减排教育列入大学生形势教育课；设立“节能减排”公选课程，开设节能课堂；安排专题讲座，进行“当代中国国情与青年的历史责任”、“中国能源的挑战和战略”、“建设生态文明”等系列专题教育。其次，还应结合综合实践活动，提高学生节能减排的意识和素养。学校可以成立节能减排社团，积极发挥学生社团的作用，支持学校社团开展节能减排活动；学校还可以组织大学生节能减排社会实践，开展节能减排的演讲比赛、知识竞赛、科技竞赛等等。最后，形成环保、节能的大学生生活方式，还必须深入持续地开展宣传工作，学校可以从两方面加大宣传力度：一是强化节能政策和理论认识上的宣传，把节能减排作为落实科学发展观的一项重要内容，充分认识节约资源与经济建设发展密切相关；二是面向广大学生和教职工，通过节水宣传周、展板、黑板报、公益广告、宣传标语、有线广播、电视及校园网等媒体开展经常性的宣传，倡导节能减排。如中国计量学院在2008年举办的“和谐社会你我同建，五彩奥运你我同行，节能减排从我做起”系列活动，就起到了不断增强全校师生员工的资源忧患意识、勤俭节约艰苦奋斗意识和主人翁责任意识，营造全员参与节能减排浓厚氛围的作用。

4.2 加强引导和管理，塑造大学生节能减排生活方式

大学生光有节能减排的意识还远远不够，关键还在于要能够将节能减排的思想应用于日常的生活实践之中，养成节能减排的生活方式。因此，高校在进行节能减排教育的基础上，还应加强对大学生行为方式的引导和管理，促使大学生纠正不好的生活方式，养成正确的行为习惯，做到节能减排。

针对上文统计分析出的三个影响大学生自习空间偏好的因素,高校可以采取以下措施引导大学生到教室中集中自习：（1）提高学生在教室自习的效率：保证教室纪律，减少外界干扰；（2）增加教室自习的舒适度：加强教室硬件设施建设，如安装中央空调、增加饮水机。进行教室文化建设，增加教室的温馨感，改变教室死板拘束的环境；（3）尽量减少教室离寝室的距离，一般应控制在5～10分钟（步行）的路程之内，对于距离较远的，可以尝试提供校内自行车租借服务的做法。另外，可以考虑在寝室楼中设置适当数量的自习教室，方便学生集中自习。

基于上文通过统计分析出的几个影响大学生洗脸方式的因素，高校可以采取以下措施引导学生使用脸盘洗脸：（1）提高用脸盘洗脸的便利程度，可以在水龙头下方安装便利脸盘，减少学生取脸盘的麻烦；（2）提高水价，增加大学生用水成本。就目前情况来看，高校很少对大学生用水实施收费，大学生用水成本几乎为零，因此，必须提高学生用水成本，对学生超额用水进行收费，以减少高校水资源浪费。

[1] 黄月纯.节能减碳教育实施之探析[J].台湾教育双月刊.2009，(08)：14-21

[2] http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s4960/index.html

[3][4] http://www.gov.cn/gzdt/2007-09/ 20/content_756536.htm

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.13.068

王丹倩，中国计量学院质量与安全工程学院，产品质量工程专业本科生。

杨林，中国计量学院质量与安全工程学院研究实习员，硕士，研究方向为高校管理。