高职院校开设物联网专业的思路

邱志宏 谢翠兰 黄 力

(柳州职业技术学院，广西 柳州 545006)

高职院校开设物联网专业的思路

邱志宏 谢翠兰 黄 力

(柳州职业技术学院，广西 柳州 545006)

分析物联网人才需求特点，论述高职院校开设物联网专业设置的必要性和可行性，研究物联网技术专业的定位和课程体系结构，提出高职院校开物联网专业的具体的思路。

高职；物联网；模式

物联网的概念最早是1999年在美国召开的移动计算和网络国际会议上被提出，经过几年的发展和完善，在2005年由ITU(Internet T)联盟在《ITU互联网报告2005：物联网》中被正式提出。物联网概念的核心思想是借助于RFID等各种传感设备，将物理世界中的各种实体与信息世界互联互通，并通过对传感设备功能的升级和拓展，实现信息世界中的指令能够直接对物理世界各种联网设施进行管理和控制，形成一个更大范围的统一系统。当前，物联网发展受到国家的高度重视，信息技术发展的进一步升级，同时也是实现国家产业结构调整，推动产业转型升级的一次重要契机。2010年9月，《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》发布，新一代信息技术、节能环保、新能源等七个产业被列为中国的战略性新兴产业，将在今后加快推进，其中物联网技术作为新一代信息技术的重要组成部分，更是在近一年里受到政府、企业和科研机构的大力支持。广东、上海、江苏、北京、山东、四川、浙江、福建等地陆续出台省市物联网发展规划，为当地发展物联网技术与应用提供良好的发展环境和优惠政策。2009年温家宝总理三次到无锡视察：把中国的传感信息中心即‘感知中国’中心放在无锡，迎来了我国物联网技术发展的极大动力和机遇。江苏省和无锡市制定了“感知中国”中心建设的总体方案和产业规划，中国移动、中国电信和中国联通等三大运营商多在无锡相继建立了研发中心，随着物联网技术越来越广泛应用，三年后必将迎来巨大的就业市场。

（一）高职院校开设物联网专业的意义

物联网，就是通过传感器等各种技术采集到物的信息传输到一个大平台进行数据交流，让所有物品都能与网络连接在一起实现人与物的沟通和对话、物与物之间的沟通和对话，方便人们对物件的识别和管理。因此物联网专业的核心课程是围绕传感器、射频识别、无线网、Internet等技术基础开设，例如传感器与检测技术、RFID与物联网技术、无线网的组建等。学生毕业后可以到传感设备生产企业的管理、检测岗位；传感网的组建、调试、维护岗位；各种应用系统的建设、维护岗位；也可以到物联网技术营销与应用推广岗位等就业。由政府大力支持、科研单位、运营商的大力推动，受需求和应用驱动，三年后物联网将广泛应用于各项各业；通过手机或电脑就可以监控一切，例如水质污染检测分析、生活小区及家庭安全监控视频、药品基本信息（产地、出厂年月、规格、保质期、生产资质等）获取、智能电力监控等；因此人才需求量大、就业起点高、职业发展有潜力。2010年初，教育部办公厅发布“关于战略性新兴产业相关专业申报和审批工作的通知”（教高厅函[2010]13号），在2010年4月底前完成一次战略性新兴产业相关专业的申报和审批工作，物联网技术专业作为信息网络产业方向重点支持的开办专业之一，也在此次申报之列。通知公布后，众多高校争相申报，截至2010年3月，全国已有近700所高等院校向教育部提交了增设物联网等相关专业的申请，其中37所院校获准开设物联网相关专业，并从2011年起开始招生。但物联网涉及领域广泛，包括：计算机科学与工程，自动控制，遥感与遥测，电子与电气工程，精密仪器，电子信息与通讯，电子商务等专业。从目前的发展趋势来看，交通、电力、金融、物流零售、环保、医疗是物联网行业应用的重点领域，物联网的市场潜力给高职教育带来了无穷机会，物联网领域的开发和应用为高等职业教育敞开了宽广的大门。

（二）高职物联网专业的发展与定位

从物联网的整个发展历程来看，物联网的纵深发展将经历四个不同的阶段：2010 年之前RFID（射频识别）被广泛应用于物流、零售和制药等领域；从2010至2015年形成物体互联；从2015至2020 年物体进入半智能化；到2020 年之后物件进入全智能化。从目前的发展进程来看，到2015 年底，我国基本能建立国家代码解析服务系统、国家物联网管理中心、行业或区域物联网管理中心以及公共服务平台，通过这些系统与平台可以积极引导生产、流通、物流行业的迅速发展，为企业提供溯源、防伪、跟踪等物联网公共服务。完成这些任务的前提离不开先进的技术和工艺，因此构建技术密集型和高科技产业，对高水平的职业技术人才要求更为迫切，这将为高等职业教育发展带来新的机遇。高等职业教育应该顺应物联网发展的需求，培养大批的高技能人才，以满足物联网经济发展对人才的需求，成为物联网经济发展的“助推器”。

当前，高校开办物联网专业的热情异常高涨，但有一个不可回避的现实，那就是目前多数高校的物联网课程未成体系，师资力量极度缺乏，实验平台的选型与实验室建设标准有待进一步规范。面对这样的专业现状，高职院校在决定是否开设物联网专业的过程中，要从自身实际出发，跟踪国家的相关产业政策，了解行业的最新动态和人才需求。通过对物联网产业特征的分析，当前，物联网专业人才需求主要涉及电子设备技术、芯片设计技术、计算机网络和通讯、系统集成和应用等五类人才。鉴于物联网专业课程的基础理论要求比较深厚，高职院校应该根据专业发展的独特性、课程体系与职业岗位的互动性，从物联网感知设备、物联网通讯、物联网开发和集成、物联网管理和服务四个方向来进行人才培养。课程体系的构建围绕如何培养学生基本道德品质、职业素养、职业核心能力，同时兼顾知识面和专业延伸。根据培养方向不同，物联网专业课程体系可以在一个专业课程平台和四个专业方向的框架下构建，如图1 所示。

图1 物联网络专业课程体系

各高职院校根据自身的专业现状与师资力量开设自身特色的物联网专业，在设置新专业的时候，应该注意根据下面的思路进行。1.考虑到物联网专业的门槛比较高，高职物联网专业应该定位在应用与维护上，有能力的学院可以考虑协助实现二次开发。2.师资是发展物联网专业的关键，高职院校物联网方向师资培训的目标是以网络通讯技术在物联网中的应用为切入点，着力提升网络技术类专业教师的技术水平、授课技能和对物联网产业发展的认识；帮助他们掌握物联网项目实践的组织方法和实施流程并将其运用到实际教学中。在培训方法上，通过专家讲座、理实一体教学、参观考察等方式，增加高职院校教师对物联网行业产业发展、技术发展状况及物联网人才培养的专业要求和课程要求的了解，掌握物联网网络方面的专业知识，为各院校开展物联网人才培养、专业设置和课程准备打下基础。3.实践教学环节是当今高等职业教育的关键过程，高等职业教育的健康发展应依托于以职业能力为目标构建的实践教学体系。高职院校物联网专业的定位以应用为主，应该构建完整的实践教学体系。因此，设备投入是关键，高职应该在试验设备、实验室建设上加大投入，让学生有更多的操作、试验机会。4.结合地方经济发展，缔结产学合作基地，联合企业办学。物联网贯穿于多个行业领域，高职院校应该和相关企业合作建立社会科技服务应用研究所，通过提供社会科技服务作为学校和社会的纽带，共创学校、企业双赢的局面。5.目前，通过教育部审批开设物联网专业高校主要是“211”本科高校，因此，高职院校物联网专业申报的通过率不会太高，临时没有上这个专业的学校可以先试验开设这个方向，在电子信息类专业尝试开设物联网基础课程，普及物联网专业基础知识，在师资力量、硬件环境方面做好积累，为物联网专业的开设做准备。

物联网计算机发展迅速，将和计算机通信类、计算机网络和计算机测控等学科一起成为人才需求新热点与新的增长点。为了迎接信息技术领域第三次革命到来，高职院校要迅速行动起来，根据高职教育“以知识为基础、能力为中心”的人才模式，制定物联网专业课程标准，抓住物联网的发展机遇，尽快开设与物联网相关的专业，抢占物联网人才培养先机，为现代社会输送优秀的高技能人才。

[1] 杨从亚.高职物联网专业建设探索[J].职业技术教育,2010(35).

[2] 桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育,2010(16).

[3] 王晴,王建华.物联网发展与高职教育之探讨[J].南通航运职业技术学院学报,2010(3).

[4] 黄力,赖兆磬,葛祥友.高职嵌入式系统教学与实践研究[J].柳州职业技术学院学报,2010.1.

G710

A

1008-1151(2011)06-0156-02

2011-04-15

广西高校 2010年优秀人才资助计划项目“高职嵌入式系统专业课程体系构建与创新实践”(桂教人[2010]41号)；广西教育科学“十一五”规划2010年度立项课题“高职嵌入式专业人才培养模式研究”(2010C214)

邱志宏（1963－），男，河北保定人，柳州职业技术学院副教授，研究方向为计算机网络教学；谢翠兰（1973-女，广西玉林人，柳州职业技术学院副教授，工学硕士，研究方向为计算机应用教学；黄力（1968-），男，广西河池人，柳州职业技术学院副教授，工学硕士，研究方向为嵌入式系统教学。