信息化教学案例在高中课程中的研制与应用——以《信息技术》课程为例

吴来辉

（宁波市鄞州区姜山中学，浙江宁波 315191）

信息化教学案例在高中课程中的研制与应用
——以《信息技术》课程为例

吴来辉

（宁波市鄞州区姜山中学，浙江宁波 315191）

案例教学作为一种新兴的教学模式，以其独特的优势得到迅速的发展，受到人们越来越多的关注和青睐，成为教育界的“新宠”。信息化教学案例相对于传统案例以文本单调方式呈现来说，凸显了更多的优势。文章以《信息技术》课程为例，探讨了信息化教学案例的研制方法以及信息化教学案例在高中课程中的应用。

信息化教学案例；高中课程；信息技术

引言

英国教育家皮斯博曾经说过：“如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，就会采用注入式的教学方法；而如果你想要让他们能够独立批判地思考，并且有想象力，你就会采取能加强这些智慧品质的方法。”21世纪的今天，现代教育思想中的主体教育思想、创新教育思想、实践教育思想等主要观点已成为人们的共识。教师教学的目的是为了发展学生的思维能力和创新能力，让学生学会主动思考、主动探索、主动发现问题并主动构建知识。[1]

作为一种教学方法和教学模式，案例教学以人为本，张扬个性。它的突出特征是教学案例的运用，是以学生对案例的讨论为主线，以培养学生对问题的分析能力和解决能力为核心的教学方法。但传统的教学案例通常是以文本的形式呈现，在案例教学的过程中，教师通过书面文字材料呈现案例，再加以口头描述。这样单一的案例呈现方式，会让人感到枯燥无味，学生对教学案例的理解也存在局限。所以信息化教学案例的研制与应用就呼之欲出。

一、“信息化教学案例”概念的界定

随着计算机多媒体技术和网络技术的高速发展，将信息技术运用于教学案例的研制，制作出图、文、声并茂的案例，能使学生受到多种感官刺激，帮助学生对案例的理解，最大限度地激发学生的学习兴趣。所谓的信息化教学案例的研制是指案例研制的主体（案例研制人员、教师），根据课程标准、教学目标，从各种可能的渠道对案例教学的各种可以利用的素材，进行收集、选择、整理、编写和信息化呈现，形成符合学生身心发展规律的教学案例的过程。[2]

信息化教学案例研制的目的是要借助各种教学媒体，尤其是计算机多媒体技术，使教学案例的内容信息得到合理、充分的呈现，以利于学生对案例的理解和学习，促进案例教学的高效实施。

二、信息化教学案例的研制

在信息技术课程中，首先接触的是有关计算机的发展历程。从教学内容看，属于陈述性知识的学习，通常是以教师的讲授为主，学生的学习往往是被动接受。此外，这部分知识的学习比较零散，通常学生对计算机发展历程的来龙去脉往往缺乏系统的认识。如果采用信息化教学案例来呈现这部分知识，不但会让学生对计算机的发展有着直观、深刻的认识，而且通过信息化的手段，运用图片、文字、声音、视频等多媒体形式呈现，会大大增加学生对信息技术课程的兴趣，增加学生对信息技术能力的渴求。下面就以这部分知识为例，剖析信息化教学案例的研制。[3]

1.研制计划

（1）研制目的

通过对计算机发展历程案例的学习和讨论，以基于信息化教学案例的案例教学形式实现以下教学目标：①调动学生的学习积极性，通过案例的学习，探索分析计算机的进步与发展对人类各方面的影响；②使学生对计算机发展的理解更加生动、直观；③使学生对计算机发展历程的来龙去脉有更清晰的认识；④锻炼学生分析、解决问题的能力，使其学会通过计算机的发展分析技术对生产力的贡献，加深学生对信息技术课程的兴趣。

（2）研制的内容

该案例以信息技术课程中计算机发展历程为教学内容，系统地分析计算机从诞生以来的发展历程。包括由于技术进步及新的电子元件的开发对计算机发展划分的几个重要阶段，还介绍了一些重要公司和人物在计算机发展过程中起到的重要作用和做出的突出贡献，各国为计算机网络的发展做出的努力和计算机技术在生产、生活等方面起到的重要作用。由此引发学生对计算机技术在现代社会的作用及个人信息技术能力在现代社会的重要性的讨论。

（3）教学的对象

教学对象为刚进入高中一年级的学生，将其作为引入信息技术课程的重要导入。

（4）采用的呈现方式

本案例的呈现以图片剪辑、视频加相应的文字、语音配合的方式为主。

2.撰写文案

以下为文字案例的大纲 （具体文案内容略）：

（1）计算机发展的四个阶段划分；

（2）集成电路发展的四个阶段；

（3）计算机按不同类型所划分的种类；

（4）重要人物在计算机发展中的作用；

（5）重要公司在计算机发展中的作用；

（6）计算机技术对人类及现代社会产生的影响和作用；

（7）对未来计算机发展的展望。

3.文本案例的信息化呈现

（1）信息化呈现的脚本设计

通过对教学案例的内容、教学目标、教学对象三方面的综合分析，本案例的呈现欲采用图片剪辑、视频加相应的文字、配音为主的方式。通过展示不同时期计算机的照片，让学生对计算机的发展有感官认识。配上有语音的文字介绍，再适时加上一些重要人物对计算机发展看法的访问视频。同时提供部分网页资料，以文本形式呈现案例，充分利用信息化条件呈现文本案例，既便于学生了解案例相关信息，又便于学生采用不同的方式获取案例知识。（见图1）

（2）准备素材。（略）

（3）建立案例文件夹。（见图2）

（4）制作信息化教学案例。（略）

（5）使用并修改案例。

三、信息化教学案例的教学方法

基于信息化教学案例的案例教学方法，根据信息化教学案例的特点及其在教学过程中的不同作用，可分为以下三类：[4]

1.案例讨论法

这是在教师的指导下以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。它有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，增强参与意识，提高学生独立思考问题、分析和解决问题的能力，也有利于训练和提高学生的表达能力，创造生动活泼的教学局面。

2.案例辩论法

对于正反含义或含义模棱两可、主张不鲜明的案例，可能有多种解决问题的答案。针对这种案例，可以把学生分成正反两方或者三方进行争辩。在辩论中理清理论知识，明确问题的答案。

3.案例复习法

在课后和单元练习及考试时，引入典型案例，通过案例复习巩固已学知识，以培养和检测学生分析和解决实际问题的能力。

四、信息化教学案例的课堂实施过程

基于信息化教学案例的案例教学课堂实施包括了以下几步：

1.信息化教学案例的呈现

在课堂上呈现已研制出的信息化教学案例，让学生在已有文本案例印象的基础上，获取信息化教学案例传递的更丰富的案例信息，这是课堂案例教学开始的第一步。教师在呈现案例的同时，还可根据需要对案例的相关信息作相应的补充说明。

2.分析讨论

分析讨论是案例教学的重要环节。讨论案例时，要充分发挥学生的主体作用，让学生独立地深入案例，运用所学知识来分析和理解案例并处理案例中的问题。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分发扬民主、鼓励竞争”的开放式课堂。教师要引导学生尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实情况，积极思考。通过研究，分析获得一些见解后，组织学生进行讨论。教师还应该认识到，对于同一个案例，每个学生可以发掘不同的意义。有人只能找到浅层的信息，有人则能得出透彻的结论。然而，即使学生的思考和回答错误，也不要急于评判，可以让他们自己反省、自我更正，教师的主导作用体现在力保讨论沿着预期的轨道运行，把讨论引导到问题的解决上。

3.总结评价

总结评价是对前一阶段案例教学的概括和提升，通常由教师完成。总结主要包括以下三个方面：①对学生在前面阶段中的表现进行评价。如以正面鼓励为主，对讨论中积极发言的学生给予肯定，对有独特见解的学生给予表扬，让学生有豁然开朗的感觉，从中得到启示，提高思维能力。②对案例本身所蕴涵的道理或问题进行评价，以调整和完善学生知识结构，让学生树立对某一问题或现象的正确态度，当学生再次遇到此类问题或现象时，提高分析、解决的能力。③提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创新思维及综合分析问题的能力。

4.指定课后作业

最后，就案例教学布置课后作业，如案例分析报告、小组案例讨论报告、案例心得报告等。通过课后作业，使学生在完成书面报告的过程中，规范并加深对知识的总结和理解。同时，也能在一定程度上反映学生进行案例教学时的学习效果。

结束语

信息化教学案例的研制是教师根据课程标准和教学目标，对案例教学的各种可以利用的素材，进行收集、选择、整理、编写和信息化呈现的过程。这要求教师自身具有较高的信息技术素养，能运用信息化手段对相关内容加以呈现。对于知识结构来讲，信息化教学案例适用于陈述性知识，对于过于复杂的程序性知识则不适宜运用。在使用信息化教学案例时，教师还要根据学科内容、知识结构、学生能力等方面综合考察。

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]李忠如.试论课堂教学案例的基本理论和实践[J].教育理论与实践，2001，（4）：54-59.

[3]单莲芳.教学案例的撰写[J].小学教学参考，2005，（27）.

[4]苏玲丽.高中生物案例教学的研究与应用[D].云南师范大学，2005：16.

（编辑：王天鹏）

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1673-8454（2011）10-0040-03