中学体育教学中学生创新能力培养探讨

施柏松

中学体育教学中学生创新能力培养探讨

施柏松

学校体育教学是培养创新人才的重要阵地,与其他学科相比有着更特殊作用。通过实验法教学对比进行阐述。结果发现创新教学方法是可行的,对学生提高创新能力有着很大的作用。

体育教学;创新;方法;探讨

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

湖北省英山实验中学初二年级 1-8班学生共 526人。其中,1-4班学生共 256人为实验组;5-8班学生共 270人为对照组。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法

按照全国中学体育教学大纲规定,使用教材不变,教学时数不变。两组均进行 20学时教学,但是两个组采用不同的教学方法进行教学。对照组采用过去传统的教学模式:1)教师讲解和示范,学生只有练习;2)教师组织进行规定的游戏;3)课堂形式单一,学习气氛一般。实验组采用新的教学实验,以学生为中心,重点加强学生的主动性:1)教师随时提问,学生可以自由发挥想象,回答丰富多彩。2)教师注意教学形式和氛围,创造出一个轻松与快乐的教学环境。3)在动作技术环节上,随时让学生去演变,去发现新的动作,及时分析其中的联系和区别。4)教师提供游戏元素,让学生分组自己创编,提高他们的创新能力

1.2.2 调查法

在实验前对实验组和对照组的学生进行有关创新能力的相同内容的测试。

2 结果与分析

2.1 实验前实验组与对照组学生创新能力差异 (见表 1)

表 1 实验前实验组与对照组学生几项创新能力测验对照表

通过实验前实验组与对照组学生的几项创新能力测试可以得出:1)实验前的实验组与对照组学生的各项创新能力都偏低;2)实验前的实验组与对照组学生的各项创新能力并没有出现很明显的差异,情况基本相同;3)实验前的实验组与对照组学生均需要提高自身创新能力。

2.2 新的教学方法对学生创新能力的影响

经过 20学时的实验性教学后,从表 2可见,实验组和对照组的差值明显比实验前大,实验组的各项能力提高了很多,对照组基本上没有太大变化,即实验组的成绩明显高与对照组。说明新的创新教学方法是可行的,对学生提高创新能力有着很大的作用。

表 2 实验后实验组与对照组学生几项创新能力测验对照表

2.3 培养创新能力的途径及方法

2.3.1 培养学生“联想”意识

联想是由一事物想到另一事物的心理过程式。在中学体育教学中要让学生敢于联想,必须给学生创设一种宽松的思维空间,诸如针对学生以具体形象思维为主,利用多媒体的感官功能,来活跃课堂气氛,培养学生的联想,激发其创新意识:针对学生具有强烈的好奇心,利用问题探究法让学生进行联想,培养其创新欲望;针对中学生爱听故事爱做游戏的特点,利用故事进行联想,创编游戏:针对中学生爱听音乐、好幻想,在体育课中利用音乐来激发学生的联想,开拓思路……在一般人的观念,无限制的联想与幻想常被当成“无稽之谈”、“荒诞之举”,我们要更新这些观念,鼓励学生大胆联想。当然,联想要和正在学习的知识,“无限制”走到实际中来。无论学生的联想是多么荒诞与不可理喻,如果有助于问题的解决或产生绝妙的创意,那么我们就是成功的。总之,良好的联想意识,是创新的开端。

2.3.2 学会“联想”方法

方法是解决问题的途径和程式序。凡事有了解决的途径和程序,办起来会事半功倍,否则便事倍功半,甚至会没有结果。现在依据联想的形式,帮助学生学会“联想”的方法主要有五种:

1)控制联想,激发灵感。控制联想是对事物有限制联想。先给学生习俗提示,按照一定的模式去想象操作,激发灵感,创造学生自己见过或超大型超现有能力动作方法,联想动作变慢,以此来对学生进行创新教育,培养其创新意识。如在“山羊分腿腾越”的教学过程中,要求学生根据已学动作去联想多种腾越方法,学生由此想出了腾越人背、腾越垫子、双手支撑分腿腾越横放山羊,单手支撑分腿腾越等。学生兴趣浓,就能享受到求变创新带来的乐趣。

2)因果联想,开拓思维。因果联想是对具有因果关系的事物联想。创造性思维是从问题开始的,培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于质疑,善于因果联想,从无疑出生疑,从看似平常处见奇。在进行长处障碍跑,的教学中,先让学生从红军战士长征时爬雪山、过草地、强渡金沙江的情景中联想,并根据教师提供的器材自我设计障碍。于是学生用体操凳设计了独木桥,用篮球场架设计了铁丝网,用垫子设计了小山坡,用塑料圈设计了小沟等。接着让学生以小组为单位,自行设计了障碍顺序进行练习,边练习边联想找出障碍顺序设计不合理的原因,小组间积极讨论,各抒己见。这样不仅培养学生的创新意识、也培养了学生的合作意识,充分发挥了集体智慧。

3)对比联想,大胆求异。对比联想是对性质,特点相反的事物的联想。有的事情和问题按常规思维解决不了,再这种情况下就得鼓励学生进行对比联想,大胆求异,突破思维定势,有助于创造思维的培养。如在教学“下压式”交接棒技术时,让学生边自由练习“上挑式”交接棒,边观察思考“上挑式”的缺点。等学生发现缺点后,教师提出“有没有其它穿接棒技术来克服‘上挑式’缺点”的问题,让学生去对比联想,激励学生以更大热情投入到“下压式”传接棒的学习中。

4)接近联想,开拓思维。接近联想是对空间和时间上接近的事物联想。通过接近联想主要教学生学会多角度地思考。以求得更多设想,方案和结论,有助于开拓学生的思路,突破单向性思路的狭隘和保守。

5)自由联想,举一反三。自由联想是对事物的不受限制的联想。它的特点是没有规则,海阔天空,任意想象,是开拓学习事业,发展其智力的一种心理活动。如:在韵律操《春天在哪里》的教学过程中,运用歌曲词意。启发学生用自己的眼睛去找春天,从而学生发现了许多平时没注意的细节,表现出多种动作变化,更好地表露了欢快的情绪。又如联想超现实的想法,于是跑步天空鞋,足球越位仪,牙齿保护套等现实生活中暂时没有的东西,学生却将自己的独特的发现告诉了我们。

2.3.3 改革中学体育教育过程,培养学生的创新能力

创新能力的培养至关重要是培养学生的创新意识。没有强烈的创新意识,创新活动便无从谈起。首先教师要成为富有创新态度的人,只有自身具有创新精神,富有创新力能培养出具有创新能力的学生;其次是教师要把课堂教学作为启发学生推崇创新。追求创新意识的重要阵地,把体育教学过程从传统的以体育知识技能灌输为中心转向以培养学生从自主学习,自主锻炼,独立思考能力和创新能力为主的阵地;教学中积极地营造课堂民主气氛,调动学生学习的主动性和积极性,捕捉他们创造思维的闪光点;及时的评价他们主动探索和发现问题的勇气,使学生在扶持,激励中不断增强自信,培养其创新能力;而对教学中较难的练习、采取启发式、导学式、问题式、情景式等教学模式进行教学,让学生动手、动脑,做到想了练、练了想、想中练、反复琢磨、尝试、体验,达到多层次、多视觉地开发创新能力的目的。

2.3.4 发现法

发现法用于中学体育教学中,其突出特点是引导学习,不把现成的答案告诉学生,而是运用己有的知识和经验,发挥主观能动性,探索解决问题的方法,从而较快地掌握所学技术和有关知识、方法和原理。例如弯道跑教学中采用发现法的教学步骤:1)设问:用同样的速度,跑里侧道和外侧道次时,感觉哪个例容易些?2)观察:跑得快且跑得好的同学摆臂,身体姿势及脚着地部位与跑得较差同学有什么不一样?3)启发思考:摆臂、身体姿势及脚掌着地技术与弯道跑的能力有什么关系?4)讨论提示:师生经过讨论后,教师再用挂图、录相及实验,结合讲解,揭示摆臂、身体姿势及脚掌着地技术在弯道跑中的作用。讨论并让学生明确那些技术需要进一步练习,课本上介绍了哪些方法可以进行锻炼,适合的有哪些等。5)验证:学生根据身体条件,在不减速的前提下,由外道至里道的弯道上按合理的技术要求进行练习,找出比较适宜技术动作。6)实践与提高:经过弯道的反复练习,摸索改进技术和提高身体素质的方法。

2.3.5 讨论法

在中学体育教学中,讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”,学生“盲目练”,而是创设条件有目的、有计划地激发学生的兴趣,着眼于各种不同结论的选择讲座在课堂上教师与学生总是同处于一个平等交流的氛围之中,一般知识性的内容完全可以让学生利用课余时间在图书馆获取,宝贵的课堂时间应该用来激发学生的创造性思维,培养学生多角度分析问题的能力及创新的解决问题的能力。

2.3.6 延伸教学法

在中学体育教学中,让学生了解某种游戏的方法后,要求学生针对游戏名称和方法,规则适当加以创新。然后根据创编后的游戏进行活动。学生在进行自创的游戏活动中,情绪高涨,秩序井然,体会到自导自演的乐趣,活跃了课堂气氛。

2.3.7 运用小组合作教学培养学生的创造能力

1)通过小组活动,创设竞争情景,促进创新思维的发展。中学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态过程,这个阶段的学生好胜心强、喜欢竞争。利用这些特点,在小组合作教学中抓住时机,创设出一定的竞争情景,可充分调动学生思维的积极性,从而促进创新能力的培养。恰当开展小组活动,创设竞争情景,让学生主动思考,积极参与,对于培养学生的创新思维,进而培养学生的创新能力帮助很大。

2)充分利用小组合作特点,以灵活多变的教学方法,促进学生创新能力的发展。体育教学法中如不顾教学内容和学生体能的差异,经常用一种教学方法教学,很容易让学生感到厌倦。在教学中,我们集合小组合作教学的特点,恰当变换教学方法,让学生的思维兴奋点经常得到刺激,从而使学生产生了强烈的求知欲,促进了创新能力的发展。

2.3.8 在游戏教学中培养学生的创新能力

1)尝试修改游戏规则和方法,初步养成创新的意识。中学体育教学中,尝试对相同形式的游戏规则和方法进行修改,不仅能提高学生对规则的进一步的理解,而且能激发参与游戏的积极性和主动性,培养观察、思维能力,初步养成自主参与学习的能力。例如:我在一次体育课上,在《追拍人》游戏中,学生发现有的同学由于自身条件的优越,在游戏中围绕圆圈跑了无数圈套,就是不肯拍别人,其他同学站在那儿看,像木头人似的;于是提出了对游戏规则的修改:跑的人最多只能跑一圈套,一定要拍人,否则将被淘汰。大家同意后,按这规则继续进行游戏,发现游戏紧凑了,大家轮流的次数明显增加了,积极性也提高了。之后,我在《老鹰抓小鸡》、《丢手绢》等游戏中也尝试这样的规则修改,学生各个兴趣浓厚,积极参与,取得了很好的效时,在以后的不同游戏中,学生能主动去观察、比较、去发现相同点,再去修改,使游戏更有趣、更能锻炼身体。

创编游戏规则和方法,培养创新的能力。1)不用器材创编游戏。教师对学生提出不用器材创编游戏。学生根据教师的要求创编出了冰冻人、两人背对背蹲跳、迎击挑战、争位置等很多游戏。2)根据器材创编游戏。如用一块折叠垫子,一个篮球队,一个呼啦圈套,让学生创编一个游戏,可以是一人编,也可以二人或一个小组编。于是,学生通过思考、讨论,编出了许多不同组合练习的游戏方法。3)选择器材创编游戏。教师提供几种器材,如篮球队、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生根据自己的设计,选择器材,创编游戏的方法和规则,并组织同学进行游戏。

3 结语

1)在中学体育教学中进行创造性教学,培养学生创新能力完全可行。

2)本文通过采用调查法和实验法,科学的阐述了一系列培养学生创新能力的途径和方法,结果证明都是有其可行性的。

3)同时本文也为中学体育教学中如何培养学生的创造能力提供一定的参考价值。

4)在课堂上积极开发学生动脑,启发学生理解能力。

5)创新新的教学方法,培养学生创新知识的运用。提倡学生建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑是对好奇心的推进

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Discussion on How to Cultivate Students’Innovation in Physical Education of High School

SHI Baisong

(Yingshan Experimental Junior High School,Huanggang Hubei,438700)

Physical education of high school is an important place to train innovative talents.It plays a more special role compared with other disciplines.The passage states its theme by compared with the experimental method and the results shows that innovative teaching is passable and it is very useful to improve students’in-novation.

physical education;innovation;method;discussion

G80-05

A

1003-983X(2011)01-0118-03

2010-10-16

施柏松 (1969-),男,湖北英山人,中教一级,研究方向:学校体育教学.

英山实验中学,湖北黄冈 438700

1.2.3 文献法

查阅国内相关体育创新教学的文章近 30余篇,为本文的研究作出参考价值。