网络环境下高职商务英语视听说教学模式的改革＊

卢 荣

（武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050）

2007年9月教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师教授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。文件还指出：要“探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。”如何有效利用现代教育技术，同时结合笔者所在学院商务英语视听说课程教学的特点，构建一个立体化的教学体系来提高教学效率和教学效果，以达到培养和提高学生语言应用能力，一直是我们探索和实践的论题。

1 建构主义观点对商务英语视听说教学的启示

瑞士哲学家心理学家让·皮亚杰（J.Piaget，1972）首先提出建构主义（constructivism）的观点，他认为儿童在与周围环境相互作用的过程中，通过比如同化（assimilation）和顺应（accommodation）的过程，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。他的公式S－（AT）－R的意思是：一定的刺激（S）被个体“同化”于认知结构（T）之中，才能对刺激（S）作出反应（R）。建构主义教学理论认为，世界是客观存在的，但人们对于世界的理解和赋予意义，即形成自己的世界观却是主观的，知识不可能仅仅由外部传授而获得，人们应以自己已有的知识经验为基础去建构现实和理解现实，从而形成知识。学习者的这种建构不仅涉及结构性的知识（即客观的成分），也涉及大量非结构性的知识（即主观的成分）。因此在商务英语视听说教学过程中，如何培养高职学生在各种商务环境下熟练掌握英语知识及其应用技能是高职商务英语教师所面临的艰巨任务。

2 商务英语视听说教学模式比较

语言习得来自大量可理解的输入，而来自于听的输入对语言起着关键作用（Hedge 2002：229）。而在商务英语视听说教学改革的过程中，越来越多的高职院校采用了网络教学模式。虽然网络教学取得了一定的效果，但是在提高学生的商务英语听说技能方面仍需进一步的研究。通过对笔者所在学院商务英语专业学生的商务英语视听说课程学习情况的统计分析，对网络教学模式和传统教学模式下的教学方式进行对比研究，进而对该课程教学提出可行性建议。

2.1 所在学院商务英语视听说课程教学现状

根据笔者对所在学院商务英语专业商务英语视听说课程的教学实践及与该专业学生课后学习情况的交流，本次研究决定采用问卷调查，课堂观察和访谈相结合的方式。

调查对象为武汉船舶职业技术学院商务英语专业07级115名学生。在进行该门课程光盘学习之前，我们针对学生基本情况和计算机知识及网络操作做了一个问卷调查。调查结果如下表。

表1 商务英语专业学生多媒体教学学习基本情况

表2 学生对商务英语视听说课程教学的态度

2.2 对商务英语视听说课程教学的综合分析

以上调查结果显示，单纯多媒体教学模式下的商务英语视听说课程所取得的教学效果并非如预期那样明显，同时并未能大幅度超过传统教学模式下的教学效果。究其原因，首先，前者要求学生能够在课余时间加强自主学习，而其效果与学生本人学习的自觉性，独立性和积极性及自主学习能力和效率密切相关。对于那些高职院校商务英语专业学习基础较差的学生而言，完全任由学生自主学习并非是一个好的方法。其次，在多媒体教学模式下，学生由指导教师所提供的课程内容安排的进度表并在多媒体教室视听教室独立上机，进行视听说专项模拟训练，但是，由于相关硬件设备及人力等方面的不足，目前师生之间有关如何有效提高商务英语视听说技能的交流较缺乏，教师在对该专业学生视听说训练中的一对一指导作用是相当有限的。

但从表格中也可以看出，在基于网络教学模式中，如能把多媒体教学与传统面授教学相结合，指导教师在商务英语视听说训练过程中针对具体材料的难点教给学生相关技巧，并在具体商务场景中提供实用性和操作性较强的练习加以模拟实践，同时加强学生自主学习能力的训练，便能够使用大量丰富的网络学习资源，学生也能自觉成为整个自主学习过程的主体，教师随时给予适当的指导，可以有效地对商务英语视听说课程学习表现进行实时准确的自我评估。

3 结 语

传统的教学模式和网络教学模式在教学实践和操作过程中各有不足，如能将两者有效地结合起来能让整个教学过程得到最优化。基于上述实证研究，商务英语视听说课程教学应加强以下工作：

（1）由于学生是学习的主体，首先需要加强学生的自主学习意识和能力的培养。

（2）选择难度适中且题材广泛的真实商务英语视听说素材，每一个选题都基于一个模拟的商务交际活动场景。

（3）充分利用丰富的网络资源和迅捷性功能，让教师与学生及时将学习中的认知、练习、掌握、巩固及运用这几个关键环节有机结合起来，使该专业学生的商务英语视听说课程学习效率得以快速有效地提高。

1 Hedge，T.Teaching and Learning in the Language Classroom［M］.Shanghai：SFLEP，2002.

2 章 黉.基于网络与教学模式的大学英语听力教学对比研究［J］.外语电化教学，2008（1）.

3 张思锐.CALL的建构主义教学实践［J］.外语电化教学，2008（1）.

4 张瑞鸿.建构主义理论视角下跨文化交际能力的传授与培养［J］.外语电化教学，2008（4）.

5 陈 洁.基于现代教育技术的大学英语立体化教学体系的构建研究［J］.外语电化教学，2008（5）.