环境影响评价学实践教学模式探讨

林文杰，林曼斌，任乃林

(韩山师范学院化学系，广东潮州 521041)

环境影响评价学实践教学模式探讨

林文杰，林曼斌，任乃林

(韩山师范学院化学系，广东潮州 521041)

《环境影响评价》是实践性较强的学科，单纯依赖理论教学难以培养学生的实际工作能力.通过运用实践教学方法，结合教学效果的调查，以探讨有效的实践教学模式.结果表明，课堂的案例分析、建设项目的环境影响评价的模拟实践、提高实践教学课时是《环境影响评价》实践教学改革的重要内容.通过实践教学方式改进，有助于学生对环境影响评价课程理解和技术方法的掌握，学生毕业后从事环境影响评价的实际工作能力大大提高.

环境影响评价；实践教学；教学改革

环境影响评价是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度[1]．环境影响评价是当前环境管理的一项重要制度，是环境保护工作的主要内容之一．环境影响评价也是环境科学与工程学科的主干课程之一．按照环境影响评价课程的要求，学生需要掌握环境影响评价的基本概念、基本理论、相关法律法规与标准以及环境影响评价的程序[2]．目前所用的教材理论性较强，内容也较多，学生在学习过程中感觉该门课程较为抽象．按照传统的教学方法，教学内容基本上是围绕着教材进行，这显然不符合《环境影响评价》的教学要求．根据环境影响评价的工作实践，结合《环境影响评价》教学经验总结，以及学生毕业后从事环境影响评价中遇到的问题，论文对如何将实践教学方法应用到《环境影响评价》教学中进行了阐述.

1 环境影响评价实践教学方法

1.1 环境影响评价中案例分析

在环境影响评价课程教学中，教材较多地介绍环境影响评价的基本概念、主要内容和方法，但是实例的分析较少．例如，在环境现状调查过程中，教材中主要介绍了调查方法及调查布点数量，而在实际环境影响评价调查中，采样往往要与当地排污状况、具体地形、位置、交通状况分布密切相关，因而在讲述该部分内容时，需要选择实际环境影响评价项目，让学生进行布点和确定监测项目，然后对学生的结果进行分析和点评．关于环境影响评价的要求和等级，教材中分别介绍了环境影响评价报告书、报告表、登记表，但是要理解评价要求和等级含义，仅采用理论教学是难以满足学生的要求，在以后实际的评价中也难以确定．因此需要介绍几种典型的环境影响评价项目，介绍基本的环境影响，先让学生根据理论介绍进行判别讨论，然后由老师进行点评．对于各环境要素而言，教材介绍了一、二、三级评价划分的基本原则和方法，为加强学生对评价等级划分方法的理解，需要举例进行分析，如地表环境评价等级，列举建设项目的污水排放量、污水主要污染物排放量、纳污水体的大小以及水质功能区要求，根据评价等级划分的原则确定评价等级．对于大气环境影响评价而言，教材中讲述的是将评价区分为平原和复杂地形，再根据污染物等标排放量确定，在实际环境影响评价中，评价等级与当地的地形、气候以及环境现状和污染源分布有很大关系，通过实例能很好阐明环境影响评价等级划分.

在环境影响评价过程，排污环节的工程分析是难点，涉及到环境工程各领域．长期从事环评工作，对引起水、气、声、固废污染的原因，对各种污染物的性质和相应的治理措施及其优缺点等具有深刻的了解[3]，选择自己完成的环境影响评价项目作为实例来讲解，因为对内容非常熟悉，资料全面，因而对工程分析比较透彻，学生感兴趣，教学效果较好.

1.2 环境影响评价中的实践教学模拟

环境影响评价是一门操作性很强的学科，不仅需要具备扎实的理论基础，更重要的是如何将理论学习应用到实践中．对于具有环境影响评价资质的学校，并且教师具有较多的环境影响评价项目，实际的环境影响评价项目也能允许学生的参与，则可让学生直接介入环境影响评价工作中，这是很好的实践教学方式．学生能从实践中掌握基本技术方法，熟悉环境影响评价的污染分析、环境预测与评估、环境影响的防治措施.

由于高校并不是承担环境影响评价工作的主力军，并且很多高校也没有承担足够的环境影响评价项目，而且有些环境影响评价业主单位的生产过程中存在一定的环境风险，不容许过多的学生参与．特别是学生人数比较多的班级要直接参与环境评价的项目是有一定的难度．在这种条件下，为提高学生的教学实践教学能力，需要采取相应的切实可行的替代措施.

针对学生参与实际环境影响评价项目存在一定的困难，教学实践的改革势在必行，主要从这两个方面进行：一是以已经完成的环境影响评价项目为例进行讲述，将基本资料列出，按照实际环境影响评价过程的顺序，首先列出环境影响评价的大纲及基本思路，然后按照环境影响过程具体的工作内容进行讲述，最后讲述环境影响评价报告的编写；二是设定一些环境影响评价的项目资料，给出环境影响评价的基本大纲和要求，由学生编写完成环境影响评价报告.具体方法是将学生分成若干组，每组人数为4-6人，提出工作分配的基本方案，选定一个负责人，各小组自行分配工作内容，由负责人进行汇总，每组完成一份环境影响评价报告，由负责人进行环境影响报告汇报，由老师进行点评，分析报告的优缺点，提出具体需要改进的内容.

1.3 环境影响评价实践工作

参与环境影响评价工作是学生掌握环境影响评价技能的最佳途径，从事环境影响评价教学的老师往往会承担一些环境影响评价工作，这可为学生提供参加环境影响评价实际工作机会．然而，在实际的环境影响评价工作中，因场地和工作条件限制，一般只能带领少量学生参与实际环境影响评价工作．同时，由于我国很多企业不重视环保工作，对学生存在戒备心理或消极对待，因而也不适宜以学习方式带学生进入环评的业主单位．但是，可以选择在实习期间或完成毕业论文期间，选择特别优秀或有浓厚兴趣的学生将环境影响评价作为实习内容和毕业论文内容，学生就可直接参与环境影响评价工作．比如，韩山师范学院的环境科学专业的学生实习和毕业论文均安排在最后整个学期进行，这样就为学生提供毕业充裕的时间．同时，让学生成为环境评价工作直接参与者．这样，不仅让学生有了深入学习的机会，而且学生还可以帮我们完成一些环境影响评价的基础工作．通过这种方式的介入，学生既学习了知识，也掌握了环境影响评价的技能．

2 环境影响评价学教学内容调整

《环境影响评价》包含的教学内容较多，主要有环境影响评价的基础理论、法律法规、环境影响评价方法、主要环境要素的评价以及综合性的环境影响报告编写等，这些内容也是从事环境影响评价工作必须掌握的工作要领．但是当前环境类专业学生的课时一般为40-60课时，而环境影响评价课程为实践性较强的课程，要在有限的课时范围内加入实践教学内容，往往有一定的难度．因而，需要合理安排教学课时与内容，适当地缩短理论教学时间，比如对一般性环境科学理论知识简要介绍或省略，因为很多知识已经在环境科学专业其他课程学习了.

根据教学计划，本课程教学课时为54课时，环境影响评价教学分为三个部分：（一）环境影响评价基本程序和内容，安排20课时；（二）各环境要素专项评价方法的介绍，包括水、大气、声、固体废物、生态环境影响评价，重点是水和大气环境影响评价，该部分安排20课时；（三）实践教学，教学内容为环境影响评价报告表和报告书样本实例分析，重点阐述环境影响评价报告的编写程序和方法.设计一个环境评价实例或提供一个建设项目，让学生进行分组，完成一个环境影响评价报告表，该部分内容为14课时．在实际教学过程中，让学生在14课时范围内编制一个环境影响报告书是极其困难的，野外现场实际调查以及各种相关法律法规、技术导则和标准等资料的查询则主要安排的课后完成，作为学生的一项课外作业.

3 实践教学效果评价

通常环境影响评价教学是按照《环境影响评价》教材进行教学，主要包括两部分内容，一是环境影响评价的基本内容、程序和方法；二是主要环境要素的环境影响评价，并没有实践教学环节．研究中对2009届和2010届环境科学专业教学中进行了两种教学模式的比较.

教学效果的评价分为两个阶段：一是在教学过程中对学生进行调查；二是在学生毕业后进行跟踪调查．在第一阶段，在教学过程中就学生环境影响评价课程的理解和掌握程度进行了调查，调查分为两个内容：一是调查学生对整个课程的理解和掌握程度，分为4个等级（好、良好、中等、理解困难），调查发现，采用实践教学模式，优良的学生比例为65%，而采用传统的教学模式教学的学生优良比例仅为45%．二是在教学完成后，采用当前环境影响评价工程师案例分析题，对学生进行考核，因为案例分析是环境影响评价工程师考试的难点，也是成为环境影响评价工程师必备技能测试，并且与环境影响评价能力有直接的相关性[4]．评定结果表明，采用实践教学模式的得分率为51%，而采用传统教学模式的得分率仅为22%，这一结果反映了学生对环境影响评价过程中案例分析能力大大提高.在第二阶段，主要从事环境影响评价相关工作的学生进行调查．近两届环境科学学生中，有20%左右的学生毕业后从事环境影响评价相关工作．本人对从事环境影响评价相关工作的学生进行了跟踪调查．学生普遍反映，环境影响评价课程的教学实践内容对学生从事环境影响评价工作有很大帮助，为开展实际环境影响评价提供了很好思路，而未进行实践环节教学的学生在刚刚开始接触环境评价工作时感觉难以下手.

4 结束语

环境影响评价工作是当前环境科学相关专业一门重要的专业课，该课程具有很强的实践性，因而在教学过程中增加实践教学内容有助于学生对环境影响工作基础知识的掌握，有利于培养学生从事环境影响评价工作的能力.环境影响评价的基本法律法规、技术导则与标准、环境影响评价的技术方法等都在不断的发生变化，因而，讲授《环境影响评价》应随时关注环境影响评价制度的动态变化，及时补充和修正教学内容，避免教材的滞后性.

[1]全国人大环境与资源保护委员会法案室．中华人民共和国环境影响评价法释义[M]．北京：中国法制出版社，2003：19.

[2]王兵．环境影响评价课改的教学探讨[J]．科技信息，2009（4）：358-360.

[3]尹国勋，张东．环境影响评价与环境工程教学实践[J]．高等理科教育，2008（6）：135-136.

[4]匡颖，张焕祯．职业资格制度与环境工程本科教学改革探讨[J]．教育与职业，2010（17）：107-109.

A Probe Into Practical Teaching Methods of Environmental Impact Assessment

LIN Wen-jie,LIN Man-bin,REN Nai-lin

(Deparlment of Chemistry,Hanshan Normal University,Chaozhou 521041 China)

Environmental Impact Assessment is an important technical expertise in environmental protection.Environment Impact Assessments is practical course,therefore,theoretical teaching is not enough to cultivate practical work ability for students.Classic practical teaching methods were carried out in teaching process.Effects of practical teaching were surveyed in order to find probe into practical methods of environmental impact assessment.The results showed that cases analysis,practice in environment impact assessments in construction project and increase in practical training are main contents of practical teaching in Environment Impact Assess⁃ments course.It is useful for students to understand the theory and to master the methods of environment impact assessments by practical teaching.It is also useful for students to be engaged in environment impact assessments after graduation.

Environment Impact Assessments；practical teaching；educational reform

G642.0 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1007-6883(2011)03-0092-04

2011-03-29

韩山师范学院教改课题（编号：HJG0924）

林文杰（1972-），男，湖南洞口人，韩山师范学院化学系副教授.

责任编辑 尔 迟 杨培奎