野外实习对培养学生综合能力的作用

任建萍

(山西职工医学院，山西太原 030012)

药用植物学课的教学主要包括课堂教学、实验教学、野外实习三个部分，基础性、综合性、实践性为其学科特点。药用植物学野外教学实习作为特殊而必要的教学环节一直备受重视。野外实习能够扩大学生的知识视野，激发其求知兴趣，增强学习的积极性和主动性，能够培养学生观察事物、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。笔者从事药用植物学实践教学二十多年，综合教学大纲要求以及山西药用植物的分布情况，利用暑期时间在山西职工医学院2007级、2008级药学专科班中开展了野外实习社会实践活动，取得良好效果，现总结如下。

1 观察能力的培养

任何生物的生存都须依托于一定的环境，药用植物也不例外。例如山西的地道药材柴胡、远志、黄芩一般都生长在砂质土壤中;而麻黄、黄芪主要分布于山西雁北地区一带较冷的地方;香附则主要分布于较潮湿的水沟边等。野外实习除了对单株植物的形态、生长环境进行观察外，还从植物的根、茎、叶、花、果实、种子器官等分类学特征上进行观察，培养了学生对事物的观察能力。

2 采集标本能力的培养

药用植物的采集要特别注意标本的典型性和植株的完整性。所谓典型性是指所采集标本要有明显的分类特征，在同种植物中有较强的代表性。例如一株薄荷，最好选轮伞花序明显的，叶片较完整的，可以给鉴定植物的种类提供明显的依据。所谓完整性，是指整株标本的地上部分(茎、叶、花、果实、种子)和地下部分(根或根茎)尽可能采集全。采集标本时，对于植物的产地、性状、采集日期等要有详细记录，例如党参，疑似与山西长治某地，藤本，某年某月某日。这对标本的鉴定和研究很重要。对采集标本的选择及记录也培养了学生的动手能力。

3 制作标本能力的培养

采集回的标本最初压制时，必须先去灰尘、去杂质，使标本相对洁净，压制标本前必须将标本整理舒展，尤其是叶片、要有正面叶片，反面叶片，为使标本尽快干燥，不需要勤换吸水纸;一般前两天换三次，后两天上、下午各换一次即可。将干燥的植物标本上台纸时，只有针对各部位选择合适的，才能保证布局的合理性、美观性。最后要贴标签，装袋封口。组织学生进行采集制作标本的讲评、植物种类的鉴定活动。并且以展板的形式在学院内展出，相互学习，交流经验，大大地调动了学生学习的积极性。同时选取一部分制作精美的优秀标本，一部分制作失败的一般标本，制作成幻灯片，并在药学系全体师生中作总结，并有专业老师进行指导;总结经验，给下一年的野外实习提供了很好的素材。

药学专业的学生来自山西省各地，因此采集回的植物标本基本能够代表山西的药材资源分布:大同的麻黄、浑源的黄芪、长治的党参、运城的地黄，遍布全省的柴胡、远志、黄芩、知母、丹参等全部都收集到了。两次野外实习共收回腊叶标本三百余份，全都充实到了学校的中药标本室。通过野外实习，学生们对山西常见药用植物的形态特征、生活习性、生长环境、药用价值等都有了初步的认识，巩固了课堂知识，并且激发了学生进一步学习和研究的兴趣，为进一步学习天然药物学奠定了基础。这种实践性教学促进了药用植物学教学目标的顺利完成和发现，并且收到了良好的教学效果。

［1］ 晁 志，张宏伟，刘传明，等.药用植物学野外实习基地建设经验点滴谈［J］.南方医学教育，2005，25(2):60.

［2］ 申志英.新形势下药用植物学野外实习的教学策略［J］.药学教育，2009，22(1):16.

［3］ 郑汗臣.药用植物学与生药学［M］.北京:人民卫生出版社，2003.