对提升南通纺院教育水平的分析

王惠娟

（南通纺织职业技术学院，江苏 南通 226007）

对提升南通纺院教育水平的分析

王惠娟

（南通纺织职业技术学院，江苏 南通 226007）

不断提升教育水平是南通纺院实现协调与可持续发展的核心内容之一，也是形成南通纺院办学特色的关键。根据南通纺院教育水平的现状及面临的挑战应从实行教育模式多样化、做好师资队伍建设的基础性工作、多角度全方位营造创新氛围等三个角度提升南通纺院教育水平。

南通纺院；教育水平；对策

教育水平的高低直接关系到高职院校学生将来对工作、社会、生活的适应能力，注重教育水平的改善与提高是新形势下高职院校教育改革的中心内容。随着高职院校竞争的加剧，不断提升教育水平是南通纺院实现协调与可持续发展的核心内容之一，也是形成南通纺院办学特色的关键。

一、南通纺院教育水平现状及面临的挑战

作为全国示范性高职院校建设单位，南通纺院教育水平在过去几年中获得了长足进步，先后荣获“全国职业教育先进单位”、“全国纺织教育先进单位”、“全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体”、“江苏省职业教育先进单位”、“江苏省高等学校思想政治教育工作先进单位”等一系列荣誉称号。但目前全国高职教育发展日新月异，只有不断寻找并发现自身发展中存在的缺点，才能在高职院校竞争中形成自己的特色和不断进步。

一）教育模式。在南通纺院教育改革实践中，从多角度对原有模式进行了创新，但也面临诸多挑战：

1.人才培养模式中遇到的挑战。为适应社会对高职学生需求的变化，南通纺院在人才培养中引入订单式、工学结合式等多种模式，不同模式在人才培养中遇到的挑战也不少：一是人才培养模式与专业的适应性。由于高职人才培养的特点、方式等还处于摸索中，每当出现一种新的人才培养模式时，学院往往会大力引进，并希望所有专业以最快的速度采用新的人才培养模式。不同专业都有着自身人才培养的特殊需求和不同的人才成长路径，这种忽视专业差异性的做法，对各专业的发展是有百害而无一益；二是人才培养模式与教师能力的匹配。不同人才培养模式不是改个口号那么简单，新的人才培养模式的实施及成功需要教师拥有相应的匹配能力。只注重引进新的人才培养模式，而不注重教师能力的改善，最终也很难取得应有的效果。

2.教学模式中遇到的挑战。一是传统教学模式与学生能力培养的适应性。新时期社会对学生能力提出了更高地要求，而与此相对应的那种老师讲、学生听的传统教学模式也遇到了巨大挑战。新的教学模式探索既与教师能力相关，也与学院政策支持相关，只有自上而下去努力，才能寻找到适合新时期要求的学生能力培养的教学模式；二是教学改革中学院的支持力度。学院每年有不少教改课题，课题的研究成果能否在教学实践中得以运用，取决于学院对教改的支持力度。允不允许教改试验百花齐放，既考验学院对创新的态度，更是对学院教学管理能力和水平提出了挑战。

二）师资队伍。师资队伍是南通纺院教育水平的体现者和实践者，为适应新的人才培养模式的要求，南通纺院师资队伍建设也将面临严峻挑战。

1.知识与技能更新的挑战。受传统人事管理政策的限制，学院教师队伍相对稳定，只要不犯大错，一般不会有下岗或丢掉工作的情形。正是稳定的环境，造成教师知识与技能更新压力的减少，而教师不注重自身修炼，其知识和技能与社会对学生新的要求就无法匹配，一群知识与技能过时的教师怎能培养出优秀的学生和社会需要的技能。

2.教师对企业认知度的挑战。无论是订单式还是工学结合、工学交替等人才培养模式，都要求教师对企业现状及未来发展有较高的认知度。南通纺院现有教师中不少都是从学校毕业后直接就走上了教师岗位，对企业现状了解甚少。一个对企业人才需求不甚了解的教师，无论是在课堂授课还是对学生就业能力指导，往往都是理论到理论，对学生实践能力提升的帮助是有限的。

3.师资队伍管理的挑战。一是学院出台的激励措施往往力度不足，方向不准，使得不少教师对学院的激励措施不满意。学院鼓励的工作，往往有较高的难度，付出艰苦的劳动，回报又不明显，因此教师对学院鼓励的工作参与积极性不高。二是受高职院校特点的影响，教师的个人发展通道和前景都非常地狭小，使得不少教师感觉前途无望而放弃努力，在教育创新、学生管理等方面得过且过，小富即安。而没有了教师的努力，学院工作尤其是与教学相关的工作必将裹足不前。

三）教育思维的创新。在工作、生活、学习中，每个人的思维都有路径依赖，教育思维也不例外。因此在学院教育改革创新中必然会出现教育思维滞后，不能适应学院教育水平提升的要求。

1.创新环境营造遇到的挑战。创新的前提是思想的自由，在创新环境营造中主要面临以下挑战：一是对待教育改革创新缺陷的态度。要提升教育水平，必然会涉及对现有教育方式的改革，而改革的最大特点是在未知领域探索出一条适合的路径。因此在教育改革创新中必然会出现众多缺陷，而当这些缺陷出现时，是冷嘲热讽予以打击还是持宽容的态度让其继续，这是教育思维创新持续的必要条件；二是对教育改革创新的支持。改革创新口号的提出很简单，但要真正落到实处却很难。教育改革创新不仅仅是教书育人手段的改变，同时还涉及权力、利益的重新分配，在调整过程中，每个人能否做到将教育改革创新摆在首位，不计较个人利益是决定教育思维创新的充分条件。

2.对新事物接受度的挑战。一是宣传的力度。宣传不足，很难改变教师对新事物抵触的情绪，而其他高职院校以及本校在以往教育创新改革中取得的成功例子能否信服的传达给每位教师，使教师能从思想深处对创新成果逐步从抵触到接受是教育思维创新中的难点；二是教育创新成果实施的难易程度。实施的难易程度也将对教师情绪产生明显影响，太容易，大家会觉得多此一举。而如果太难，需要教师投入较多地时间和精力，大家又会满腹牢骚，付出这么多劳动，自己又没有切实的好处。

二、提升南通纺院教育水平的对策

由于面临众多挑战，既限制了南通纺院教育水平的提升，也限制了学院协调与可持续发展。结合学院目前教育水平的现状，主要从以下几个角度来分析提升南通纺院教育水平的对策：

一）实行教育模式的多样化。目前南通纺院有近11个院系，五十余个专业，不同系部、专业所面临的环境、教学手段等差异较大，因此学院在实行教育模式时应鼓励多样化。

1.根据专业特点，推行不同的人才培养模式：一是单个单位需求量大，具有规模化特点的专业，比如造船企业对机电一体化专业的需求。其人才培养模式可重点实行订单式，既可以根据企业特点及需求有针对性地开发课程，又能解决学生就业问题，使师生能将更好地精力用在技能的提高上；二是单个单位需求量小，不同单位间对专业要求的差异也小，比如会计专业。人才培养模式应注重工学结合，在学生掌握基本专业技能的基础上，适当拓展学生的专业知识和技能，从整体上提升学生在就业中的专业技能优势；三是单个单位需求量小，而不同单位间对专业要求差异却较大，比如设计专业。人才培养模式应注重实习就业一体化模式，适当减少学生在校学习时间，增加工作单位实习时间，通过较长时间的实习，掌握单位的特殊技能要求，为专业技能的提升与就业打好基础。

2.根据专业特点推行不同的教学模式。一是互动性强的专业，比如商务、营销类专业。教学中老师与学生应更多地通过案例、情景模拟来提高学生课堂参与度；二是现场性高的专业，比如将来从事工艺方案编制的纺织工艺类专业。教学中更多地可通过实例来指导学生如何根据学过的知识与单位所具备的硬件来编制工艺方案；三是理论性强的专业，如管理类专业。教学中应引导学生学会观察，从学习、生活中观察到的事例来证明理论的合理性，并用理论来指导实际工作；四是操作性强的专业，如机电、会计类专业。教学中应通过真实工作环境的模拟来锻炼学生如何完成任务以及遇到难题时怎么解决。

二）做好师资队伍建设的基础性工作。师资队伍建设是南通纺院提升教育水平的关键，因此学院在师资队伍建设上应重点做好以下几方面工作：

1.完善绩效考核方案：一是确定好关键绩效指标。绩效指标不在多，考核面面俱到，反而导致绩效考核流于形式。根据学院教育发展规划，明确教师应具备的知识与技能，并将此作为教师绩效考核的关键指标，惟有如此，才能推动教师努力的方向与学院发展要求相吻合；二是绩效指标要有良好的可实施性和可操作性。指标的确定应符合大多数教师目前的状况，过高的绩效指标只会导致教师采用或明或暗的方式予以抵抗，而不能起到监督和鞭策的作用。

2.优化薪酬体系：一是注重薪酬的公平性：首先是外部公平，南通纺院教师工资水平至少应和当地其他高职院校相当，其次是内部公平，不同岗位所获得的薪酬应和该岗位的价值相吻合，尤其是学院津贴的确定，第三是个人公平，相同资历、水平相当的教师获得的薪酬差距应保持在合理范围内；二是注重薪酬的激励作用。在保证薪酬公平性的同时，对重点岗位、核心工作应予以津贴倾斜，保证教师在付出的同时，能获得相应的回报。这样，对一些创新教改项目、难点工作才会有人愿意投入较大地精力去研究。

3.做好教师个人职业生涯规划：一是防止出现职业枯竭。由于教师工作的特殊性，往往在一段较长的时期内，工作具有循环重复性，使得教师容易出现职业枯竭，因此在教师职业生涯规划中，应充分重视教师工作内容的调整与创新；二是在制定教师职业生涯规划时应突出正向引导。帮助教师认真分析个人、学院未来发展中面临的机遇及挑战，增强教师对未来发展的信心，作为管理方的学院应不断关注教师在职业生涯发展中遇到的困惑，协助教师解决相关问题，在促进教师发展的同时，也更好地推动学院教学水平的提高。

三）多角度、全方位营造创新氛围。思维的创新是教育水平改善的根本，而学院创新中教师教育思维的创新是难点中的难点，因此学院必须从多角度、全方位营造氛围来推动教师教育思维的创新。

1.设立创新基金：一是用来支持创新项目。每年年末学院收集与教育相关的创新项目，通过筛选，对符合学院教育发展要求的项目在资金上予以支持；二是定期评选教学中的具有积极影响的创新成果和个人。通过成果展示和个人宣传，对下一年度创新活动的开展起到积极地促进作用。

2.建立专有知识创新平台：专有知识是指南通纺院在多年教育实践中总结出来的、行之有效的、对南通纺院发展起促进作用的知识。一是专有知识的总结、归纳。在南通纺院每天的教育实践中，都会有新的专有知识的出现，只有不断地去总结、归纳，这些知识才会真正成为学院下一步教育水平提升中的着力点；二是专有知识的共享。在促进教育水平提升过程中，不同系部、专业、个人在教育实践中的经验只有通过共享，让全院教师有个接受、理解和反馈的过程，专有知识才会逐步形成；三是专有知识的应用。专有知识形成后，学院应有专人负责指导其在教育实践中的应用，并与创新基金项目相结合，通过两者互动，实现最佳效果。

3.鼓励教学实践百花齐放，在实践中检验创新成果。简单地引进国内其他高职院校已有的成功模式是不可能实现南通纺院教育水平质的改变，只有建立在自身不断实践、不断创新的基础上，才能创造真正具有纺院特色的先进教育模式。因此在教育实践中，应少一些条条框框，鼓励各系部、各专业因地制宜选用创新模式，并定期举行系部、专业间的交流，实现共同进步。

[1]桑锦龙“教育协调发展”内涵初探[J]教育学报 2010.4 30～35

[2]郑红英 徐静珍 以产业创新促进高等教育水平全面提升的路径探讨[J]唐山学院学报 2009.7 94～96

[3]赵春晖 董宇艳 差异化教育与人才竞争优势 [J]黑龙江高教研究2008.7 92～94

[4]李健 李扬 徐馨 产学合作与就业联动推进高等教育可持续发展[J]上海工程技术大学教育研究 2008.4 26～29

[5]沈坚 引进项目管理方法提高职业教育水平 [J]和田师范专科学校学报 2010.3 65～66

Analysis about the Upgrading Education Level of NTVTC

WANGHui-juan
(Nantong Textile Vocational Technology College,Nantong226007,Jiangsu)

Upgrading education level is one of the core of coordinated and sustainable development of NTVTC,at the same time it is also the key to formschool characteristics of NTVTC.This article analyses the status quoand challenges of education level of NTVTC,and then it suggests toupgrade the education level of NTVTC from three angles:implementation of diversity education model、the basic work of the ranks of teachers、creating an innovative atmosphere frommulti-angle and all-round.

NTVTC；education level；countermeasure

G41

A

1671-5004（2011） 05-0119-02

2011-9-16

［基金课题］ 本文为2011年度南通纺织职业技术学院教育研究重点课题《南通纺院教育协调与可持续发展机制的实践与研究》（编号：FYJY/2011/05）研究成果之一。

王惠娟（1977—）女，江苏丹阳人，南通纺织职业技术学院讲师，研究方向：教学管理、人力资源管理。