泰国学生汉语语法学习难点探讨——以《国际汉语教学通用课程大纲》为参照

〔泰国〕潘素英

一、引言

目前,学习汉语的泰国人越来越多,泰国开设汉语课的学校也越来越多,但是汉语教学当中还存在不少问题①吴应辉、龙伟华、冯忠芳、潘素英(2009)泰国促进汉语教学,提高国家竞争力战略规划,《国际汉语教育》第1 期。。其中,语法是主要问题之一。

本文认为要使泰国学生更有效地学习汉语语法,首先应该让学生了解汉语语法和泰语语法的异同点。从语言的形态来看,“泰语是独立语,缺乏严格意义上的形态变化。在句法结构中,是靠词序、虚词等语法手段表现词与词的关系或其他语法作用。”②裴晓睿(2010)《泰语语法新编》,北京:北京大学出版社。从基本语序来看,在世界上的所有语言中,动词与名词的次序主要有SVO、SOV 和OVS 三种形式,泰语和汉语都属于SVO 型,两者的基本语序都是主、谓、宾结构。所以,与母语为SOV 或OVS 型语言的汉语学习者相比,这是泰国学生学习汉语的优势。但相比之下,汉语的主语和动词的次序比泰语更灵活,而且汉语的语序在很大程度上决定了句子的意义。比如句子“”汉语可以用三种不同语序的句子来表达:1.我吃饭了(SVO);2.我(把)饭吃了(SOV);3.饭,我吃了(OSV),而泰语只有两种表达方式,即SVO 和OSV。

总体来看,造成泰国学生学习汉语语法困难的原因主要有两个:一是由于汉泰语“语序”不同;二是汉泰语“表达方式”不同(汉语特殊语法结构形式)。本文参照《国际汉语教学课程通用大纲》③国家汉语国际推广领导小组办公室(2007)《国际汉语教学通用课程大纲》,北京:五洲汉风教育科技有限公司印制。(以下简称《大纲》)语法项目内容的五个等级对泰国学生学习汉语语法的上述两方面难点进行分析,并尝试寻求更好的解决方法。

二、汉泰语序不同导致的难点

此类难点是因汉泰语序的不同或相反而造成的,主要是“定语与中心语”和“状语与中心语”位置的相反,从而给学习带来一定困难。以下将分级逐一介绍:

(一)一级语法项目

1.形容词谓语句:

汉语:主语+副词+形容词

(1)我很高兴。(2)玛丽非常漂亮。

泰语:主语+形容词+副词

(1)我高兴很。(2)玛丽漂亮非常。

2.程度副词作状语:

汉语:很/非常/真/太+(名/形)

(3)布朗非常忙。

泰语:(名/形)+很/非常/真/太

(3)布朗忙非常。

(二)二级语法项目

1.时间状语:

汉语:主语+时间状语+动词短语

(4)我每天早上6 点起床。

泰语:主语+动词短语+时间状语

(4)我起床6 点早上每天。

2.地点状语:

汉语:主语+在+地点/处所+动词短语

(5)我在一家电脑公司工作。

泰语:主语+动词短语+在+地点/处所

(5)我工作在公司电脑一家。

3.所属关系的表达:

汉语:名词/代词+(的)+名词

(6)这是我的书。(7)他是我弟弟。

泰语:名词+(的)+名词/代词

(6)这是书的我。(7)他是弟弟我。

4.方位词组:

汉语:处所名词+简单方位词+(面/边)

(8)桌子上 (9)窗外 (10)银行前边 (11)学校西边

泰语:(面/边)+简单方位词+(的)①如果方位词为短语,泰语里必须加“的”。+处所名词

(8)上桌子 (9)外窗 (10)边前的银行(11)边西的学校

5.用疑问代词的特殊疑问句:

汉语:哪、哪儿、什么时候

(12)你是哪国人?

(13)你在哪儿上学?

(14)你什么时候开学?

泰语:哪、哪儿、什么时候

(12)你是人国哪?

(13)你上学在哪儿?

(14)你开学什么时候?

6.“的”字结构:

汉语:名词/代词+的

(15)这是玛丽的。

泰语:的+名词/代词

(15)这是的玛丽。

汉语:形容词+的

(16)红的好看。

泰语:的+形容词

(16)的红好看。

7.动词+一下:

汉语:动词+一下儿

(17)你看一下这本书。

泰语:动词+短语+一下儿

(17)你看书本这一下。

8.常用量词的结构:

汉语:量词+名词

(18)一件衬衣 (19)两件裤子 (20)三块面包 (21)四斤苹果

泰语:名词+量词

(18)衬衣一件 (19)裤子两件 (20)面包三块 (21)苹果四斤

(三)三级语法项目

1.介词:引进空间方位作状语“从”:

汉语:从+起点+动词短语

(22)我刚从英国回来。

泰语:动词短语+从+起点

(22)我刚回来从英国。

2.助词“着”的用法:

汉语:主语+动词+着+名词

(23)布朗戴着一副眼镜。

泰语:主语+动词+名词+着+一副

(23)布朗戴眼镜着一副。

3.存现句,其结构形式是:

汉语:方位词组+动词+着+名词(词组)

(24)墙上挂着一张世界地图。

泰语:方位词组+动词+名词(词组)+着+一张

(24)上墙挂地图世界着一张。

4.类同的表达:

汉语:…跟/和…(不)一样+形容词

(25)他和我一样高。

泰语:…跟/和…形容词+(不)一样

(25)他和我高一样。

5.比较句“比”字句和“比”字句的否定形式:

汉语:A+比+B+形容词

(26)今天比昨天冷。

泰语:A+形容词+比+B

(26)今天冷比昨天。

汉语:A+没有+B+形容词

(27)你没有玛丽高。

泰语:A+形容词+没有+B

(27)你高没有玛丽。

6.副词“最”:

汉语:最+形容词/动词短语

(28)这是中国最大的城市。

泰语:形容词/动词短语+最

(28)这是城市大最的中国。

7.双宾语句的结构形式是:

汉语:主语+直接宾语+间接宾语

(29)玛丽给我一本书。

泰语:主语+间接宾语+直接宾语

(29)玛丽给书我一本。

8.用“怎么”的询问方式,其结构形式是:

汉语:主语+怎么+动词短语

(30)这个字怎么念?

(31)去银行怎么走?

泰语:主语+动词短语+怎么

(30)字个这念怎么?

(31)去银行走怎么?

9.能愿动词:

汉语:能/会/可以+动词短语

(32)玛妮能来。

(33)我会打网球。

(34)这儿可以拍照。

泰语:能/会/可以+动词短语

(32)玛妮来能。

(33)我打网球会。

(34)这儿拍照可以。

10.引进对象作状语:

汉语:跟/给某人+动词短语

(35)我跟他一起去。

(36)我给爸爸打电话。

泰语:动词短语+跟/给某人

(35)我去一起跟他。

(36)我打电话给爸爸。

(四)四级语法项目

1.助词“了”的用法:

汉语:能愿动词+动词短语+“了”

(37)我能走了。

泰语:动词短语+能愿动词+“了”

(37)我走能了。

2.助词“过”的用法:

汉语:主语+(没)+动词+过+名词(短语)

(38)我去过中国。

(39)我没看过这部电影。

泰语:主语+(没)+过+动词+名词(短语)

(38)我过去中国。

(39)我没过看电影部这。

3.时量补语的结构形式是:

汉语:动词+了+时量+(名词)+了

(40)我打了两个小时网球了。

泰语:动词+(名词)+了+时量+了

(40)我打网球了两个小时了。

4.汉语比较句:

汉语:A+比+B+更/还+形容词

(41)今天比昨天还冷。

泰语:A+形容词+比+B+更/还

(41)今天冷比昨天还。

汉语:A+比+B+形容词+数量

(42)我比我的弟弟大三岁。

泰语:A+形容词+比+B +数量

(42)我大比弟弟的我三岁。

汉语:A+比+B+形容词+一点儿/多了

(43)他的汉语比我好多了。

泰语:A+形容词+比+B +一点儿/多了

(43)汉语的他好比我多了。

5.复句:

汉语:先…,再…

(44)你先写作业,一会儿再看电视。

泰语:…先,再…

(44)你写作业先,一会儿再看电视。

(五)五级语法项目

1.结果补语肯定的可能式:

汉语:能+动词+补语

(45)我能买到去上海的飞机票。

泰语:能+动词+短语+补语(得)

(45)我能买票飞机的去上海得。

2.趋向补语的可能式:

汉语:动词+得/不+趋向补语

(46)进得来 (47)进不来 (48)拿得起来 (49)拿不起来

泰语:动词+趋向补语+得/不得

(46)进来得 (47)进来不得 (48)拿起来得 (49)拿起来不得

3.程度补语中动词受事在程度补语的位置:

汉语:施事+受事+动词+得+形容词

(50)玛丽篮球打得不太好。

泰语:施事+动词+受事+得+形容词

(50)玛丽打篮球得不太好。

三、汉泰语表达方式不同导致的难点

此类难点是由于汉泰语的表达方式不同所造成的,即泰语和汉语都有类似的表达方式,但表达方式不同,所以给泰国学生的学习带来一定困难。以下将分级介绍:

(一)一级语法项目

名词谓语句:

汉语:主语+年龄

(51)玛丽20 岁。

泰语:主语+年龄

(51)玛丽年龄20年。

汉语:主语+籍贯

(52)王明上海人。

泰语:主语+籍贯

(52)王明人上海。

汉语年龄的量词是“岁”,光说“数词+岁”的时候就知道指的是年龄。但泰语里年龄的量词是“年”,光说“数词+年”的时候指的不一定是年龄,所以泰语里必须在数词前面加名词“年龄”。

(二)二级语法项目

1.时间名词的表达:

汉语:年、月、日

(53)2007年12月5日

泰语:日、月、年

(53)日5月12年2007

汉语的表达是从大到小,而泰语是从小到大,这属于两种语言的固定表达形式。

汉语:星期…

(54)星期一 (55)星期天

2.人民币钱数表达:

汉语:…元/块…角/毛…分

(56)105 块6 角8 分。

泰语:…泰铢…士丁

(56)105 泰铢50 士丁。

汉语:主语+钱数

(57)这本书32 块5 毛。

泰语:主语+钱数

(57)书本这价格32 泰铢50 士丁。

汉语:主语+钱数

(58)3 斤苹果10 块钱。

泰语:主语+钱数

(58)苹果公斤半价格50 泰铢。

3.用疑问代词的特殊疑问句:

汉语:什么+名词

(59)你叫什么名字?

泰语:名词+什么

(59)你名字什么?

汉语:多少+名词

(60)这本书多少钱?

泰语:名词+多少

(60)书本这价格多少?

汉语的疑问代词在名词之前,而泰语在名词之后。

汉语:“多大”

(61)你的孩子多大了?

泰语:“多少”

(61)孩子的你年龄多少了?

泰语里用“多少”来问数量,而且“多少”前面是名词,如:年龄多少?(多大的意思)价格多少?(多少钱的意思)。

4.动词重叠:

汉语:AA+量词+宾语

(62)我试试这件衣服。

泰语:AA+宾语+量词+看

(62)我要试衣服这件看。

汉语动词重叠表示语气减轻,但泰语中如果要表达减轻动作的语气,则不能将动词重叠,而是要说成“试…看”。所以初学汉语的泰国学生很少用动词重叠句,而是使用与泰语语序一致的结构将“一下”放在句末表达语气的减轻。

5.“的”字结构:

汉语:形容词+的

(63)红的好看。

泰语:的+形容词

(63)的红好看。

“形容词+的”的定中结构,汉语与泰语的顺序正好相反。另外,汉语的“的”所指的意义比泰语广泛。在泰语里要说出主事的量词,如:“红的(衣服)漂亮”,在泰语里衣服的量词是(件),整个句子就要说成“件红好看”(红件好看);再如鞋子,泰语里鞋子的量词是(双),整个句子就要说成“双红好看”(红双好看)。

(三)三级语法项目

1.介词:引起空间方位作状语“向”、“往”:

汉语:向+方向+动词短语

(64)(你)一直向北走。

泰语:动词短语+去边+方向

(64)(你)走去边北一直。

汉语:往+方向+动词短语

(65)往右拐。

泰语:动词短语+(去边)方向

(65)拐(去边)右。

泰语没有“向”和“往”这两个词,所以泰国学生初学汉语时也不习惯用这样的句子,而只会简单说成“走去边北一直”或“拐右”。

2.事件正在进行的表达:

汉语:主语+正+动词短语+(呢)

(66)布朗正看书呢。

泰语:主语+(正在)动词短语+着(呢)

(66)布朗(正在)看书着呢。

汉语:主语+在+动词短语+(呢)

(67)玛丽在睡觉(呢)。

泰语:主语+(正在)动词短语+着(呢)

(67)玛丽(正在)睡觉着呢。

汉语里的“正”和“在”可以分开用,也可以连在一起用,放在动词之前。但泰语里表达动作正在进行只有“正在”一个词,结构形式为“主语+正在+动词+着”或省略为“主语+动词+着”。

3.正反疑问句:

汉语:主语+Adj.不Adj.?

(68)那件衣服贵不贵?

泰语:主语+Adj.+吗?

(68)衣服件那贵吗?

汉语:主语+V 没V+(宾语)?

(69)你看没看电影?

泰语:主语+V(宾语)+了没?

(69)你看电影了没?

泰语里没有正反疑问句,以上例句则分别用“贵吗?”和“了没?”来表达。

(四)四级语法项目

1.时间副词作状语“已经”:

汉语:主语+已经+动词短语

(70)他们已经下班了。

泰语:主语+动词短语

(70)他们下班了。

在泰语里,一般不用“已经”,因为光用“了”就可以表示事情已经完成。

2.时间副词(“再/又”)作状语:

汉语:主语+再+动词短语

(71)你再听一遍。

泰语:主语+动词+再+短语

(71)你(试)听再(一)遍。

汉语:主语+又+动词短语

(72)他又说了一遍。

泰语:主语+动词+再+短语

(72)他说再遍了。

首先,此句式的“一遍”,泰语要去掉数词“一”。在汉语里“再”和“又”表达不同的概念,但在泰语里则用同一个词,所以表达“又”时必须加上“了”。

3.助词“了”的用法:

汉语:主语+动词+了+名词+就/再+动词短语

(73)我吃了饭再去。

泰语:主语+动词+名词+了+再+动词短语

(73)我吃饭完了再去。

助词“了”表示动作完成,汉语的表达方式是“动词+了”,但泰语是“动词+动作的结构+了”,例如:“吃完了”。

4.时量补语:

汉语:动词+过+时量+名词

(74)我吃过两次烤鸭。

泰语:过+动词+名词+时量

(74)我过吃鸭烤两次。

动词+过,泰语的说法是“过+动词”,汉语的时量补语位置比泰语灵活,而泰语的时量补语只能放在句尾。

(五)五级语法项目

1.趋向补语的引申用法:

汉语:动词+上+名词

(75)关上窗户。

泰语:动词+名词

(75)关窗户。

汉语:动词+下

(76)脱下大衣。

泰语:动词+出

(76)脱衣服出。

泰语里没有“动词+上+宾语”的结构,而是直接使用“动词+宾语”。“动词+下”的结构泰语中也存在,但根据不同的动作,可以用不同的词来引申。如:“脱衣服”用“出”,“放心”用“下”等。

2.“把”字句,泰语里没有“把”字句:

汉语:主语+把+名词+动词+形容词

(77)我把房间打扫干净了。

泰语:主语+动词+名词+到+形容词

(77)我打扫房间到干净了。

汉语:主语+把+名词+动词+趋向

(78)你把铅笔递过来。

泰语:主语+动词+名词+来一下

(78)你递铅笔来一下。

汉语:主语+把+名词+动词+在+地方

(79)我把车停在学校门口了。

泰语:主语+动词+名词+在+地方

(79)我停车在门口学校了。

汉语:主语+把+名词+动词+到+地方

(80)请你把我的包拿到205 房间。

泰语:主语+拿+名词+动词+放在+地方

(80)你请拿包的我去放在房间205。

汉语:主语+把+名词+动词+给+某人

(81)他把这封信交给了玛丽。

泰语:主语+动词+名词+给+某人

(81)他交信封这给玛丽了。

通过以上的对比分析我们可以看出,就《大纲》中的汉语语法点,泰国学生学起来,其难点有共性的,也有个性的,以下分别对泰国学生学习汉语语法的两方面难点进行阐述。

第一方面:汉泰语“语序”不同而引起的难点,《大纲》里五个级别的常用汉语语法项目中,汉语和泰语的差别主要是“定语与中心语”和“状语与中心语”的位置相反。少部分是由补语位置的不同而引起的难点,汉语补语在谓语之后,而泰语补语有的在谓语之前,有的在谓语之后。对泰国学生进行这些语法项目的教学时,教师应该意识到这些差异,并加以重视。对于高年级的学生则应该向学生说明它们的相反现象,然后让学生不断操练以适应汉语的语序。

第二方面:汉泰语“表达方式”不同而引起的难点。在一级至五级的难点中,有的是汉语里有而泰语里没有的语法结构形式,有的是汉语和泰语都有,但是表达方式不同的语法结构形式。对泰国学生进行这些语法项目的教学时,教师同样应该意识到这些差异,并加以重视。应该让学生记住并熟练运用此类语法难点,这样可以使学生逐渐熟悉汉语语法的规律。

四、教学建议

总结泰国学生汉语语法学习的难点是为了更好地解决困难。根据上文的总结,笔者希望提出一些自己对于泰国学生汉语语法教学的建议:

1.教师应了解泰国学生学习汉语语法的困难,并根据上述的两方面学习难点来设计适合本国学生的教学计划和教学方法,在教学中有所侧重,力求做到对症下药,这样才会收到事半功倍的效果;

2.有关部门可以根据以上所说的两方面学习难点来制定出适合泰国学生的课程大纲,以方便教师对自己的授课重难点的把握;

3.教材编写者可以参照以上两方面学习难点来编出适合泰国学生的汉语教材,更清晰明了地说明教学中应加以重视的部分,以便学生更加顺利地掌握汉语。

五、结语

语法教学作为汉语教学的核心之一具有重要地位,是贯穿整个语言学习的内容,掌握语法中的重点难点是汉语学习至关重要的一环,决定着学生是否能准确、高效地完成学习任务。本文参照《国际汉语教学通用课程大纲》语法部分的五个等级与泰语语法进行对照研究,找出泰国学生学习汉语语法的优势和两方面学习难点。找出优势有助于提高学生学习的积极性,节省教学时间;找出难点利于帮助教师有所侧重地教授语法内容,达到事半功倍的效果,最终进一步增强泰国汉语语法教学的效果。希望本文所提出的泰国学生汉语语法学习的问题、难点及建议能对泰国的汉语语法教学有所助益。

吴应辉、龙伟华、冯忠芳、潘素英(2009)泰国促进汉语教学,提高国家竞争力战略规划,《国际汉语教育》第1 期。

裴晓睿(2010)《泰语语法新编》,北京:北京大学出版社。

国家汉语国际推广领导小组办公室(2007)《国际汉语教学通用课程大纲》,北京:五洲汉风教育科技有限公司印制。