高职院校创新型高技能人才培养研究

薛铭，戴涵莘

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215104）

高职院校创新型高技能人才培养研究

薛铭，戴涵莘

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215104）

高职教育是培养国家建设人才的重要力量。从创新性高技能人才的内涵以及应具备的素质和能力入手，提出高职院校创新性高技能人才的培养途径。

高职院校；创新型；技能人才

我国处于发展的重要战略期，在大力倡导提升自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下，培育创新型高技能人才是提升国家核心竞争力的重要战略举措。高等职业教育的教育目标是“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能实用性人才”。在创新型经济背景下，培养的高技能人才是高职教育发展的重要课题，也是当前高职院校人才培养的重要任务。创新型高技能人才，应是“高技能人才”与“创新型人才”的复合体。创新型高技能人才首先必须是高技能人才，同时创新型高技能人才是高技能人才中具有较高创新素质的人才。

1.创新型高技能人才应具备素质和能力

1.1 较高的专业水平和动手能力

具备较高的专业水平和动手能力是作为创新型高技能人才最基本的素质和能力。创新型高技能人才应熟练掌握专业知识和操作技能，在实际工作准确判断、合理运用，并能做到在相关专业工作中融会贯通，为进一步技术攻关、创新发展打下基础。

1.2 较强的学习能力和适应能力

学习能力应可持续发展，在实际生产实践中，不断学习提升，获得新知识、新技能，并准确运用到生产实践中，确保自己的专业知识和操作技能够适应生产发展的需要；适应能力体现在创新型高技能人才对职业活动的适应能力，主要体现在身份变换、工作岗位转换的适应能力。要求创新型高技能人才不仅能适应同一专业工作岗位的转换，也能适应相近或相关专业岗位的转换，转变身份，掌握技能，投入实际操作。

1.3 良好创新品质和思维

创新的本质是不断进步，只有具备创新品质和思维，才能在发展中为获得新的知识技能。同时，创新型高技能人才应该具备敏锐的观察能力、客观的分析能力、灵活的思辨能力。及时观察了解专业发展情况、市场发展趋势，在洞察周围环境的不断变化的同时，将观察到的、发现的新事物与现掌握的专业知识技能相结合，加以研究开发而获得新的知识技能。

1.4 坚韧不拔创新意志和勇气

创新过程是一个探索未知领域和对已知领域进行破旧立新的过程，向传统理念的挑战。创新过程必定是艰难的求知过程，可能困难重重，可能时间很长。因此，创新型高技能人才必须具备坚韧不拔的意志和敢于挑战的勇气，为了目标不断努力，不轻易放弃，不断战胜创新途中的各种困难，以求获得最终创新成果。

2.创新型高技能人才培养的必要性

创新型高技能人才的培养是时代发展的需要。我国正处于发展的重要战略期，在大力倡导提升自主创新能力，培育创新型高技能人才是我国提升国家核心竞争力的战略举措；其次，高职教育作为高等教育重要组织部分，是培养国家建设人才的重要力量。高职教育应顺应时代主题，大力培育创新型高技能人才，为我国建设提供坚强人才保证和智力保障；还有，创新型高技能人才的培养是高职教育发展的需要。社会对高技能人才的要求越来越高，要求他们在实际生产实践中创造性使用所学专业知识和能力，进行创新和改革，以适应不断发展的社会。

3.创新型高技能人才培养途径

3.1 确立创新教育教学理念

在教学中突出学生创新品质培养和个性发展，加强创新思维和创新能力的培养，注重引导提升学生独立思考和提出问题、分析问题和解决问题；建立有利于学生个性发展的学习制度，实行开放式课堂、推行自主选课制；鼓励学生参与到教师的科研课题、研发项目中，激发学生进行开发、创造的兴趣，培养学生的探索精神和创新思维，提高学生的分析能力。

3.2 构建创新教学新模式

按照现代社会发展需要，拓宽原有专业内容，进行调整、重组，增强专业的社会适应性；以知识传授、思维训练和研究能力培养为主要教学方式，提倡独立思考、充分想象、开拓思维，让学生在学到知识的同时又学会探索，加强学生创新能力和技能的培养；逐步改变掌握专业知识技能的形式，设置以实际工作任务、具体产品开发等为主要学习内容的课程设计，激发学生自主学习和主动研究的积极性，使学生在参与、合作、探究的体验中不断培养自己的创新思维和团队协作精神。

3.3 设置创新实践活动体系

以学生创新工作室、专业设计大赛、专业竞赛为依托，设置开发学生创新思维，选择有实力的教师或企业人士作为指导老师，使学生在具体项目的研究设计中，提高对专业知识的理解和技能综合运用能力。在接受训练的同时，提高学习能力、适应能力；建立创新实践活动评价机制，以创新意识、创新思维、创新能力为主要评价内容，鼓励学生参与科技活动、科技竞赛，鼓励学生发表科研论文并将这些作为学生的创新素质列入学生综合素质评价中。

3.4 建立创新实践基地

创建以校企合作为主的创新实践基地，建立“产学研”合作网络，学生通过工学结合、顶岗实习等具体方式参与实际生产。一方面，有利于提高学生实训教学效果，另一方面，有利于学生运用专业知识技能解决实际问题，并激发学生学习兴趣、求知欲；建立以企业生产任务为研发内容的研发服务中心。由专业指导老师和校企合作单位专家为带头人，将科研和教学相结合，组织学生全程参与。

3.5 营造创新文化氛围

在校园中营造浓厚的学术氛围，使学生了解更多更新的信息，激发他们探索、求知的兴趣，潜移默化地接受创新文化教育；在学生中组织创业大赛、社会实践、开展“成长、成才、成功”主题教育等活动，鼓励学生开拓创新，勇于实践，加强学生实践能力和创新能力的培育。

[1] 何应林，宋兴川.高技能人才概念研究[J].职教论坛，2006.

[2] 董奇.技能型创新人才及其培养范式之探究[J].中国职业技术教育，2007.

[3] 蒋青泉，欧浪坚.创新型高技能人才培养环境的分析研究[J].教育与职业，2010.

G71

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1008-7427（2011）05-0032-01

2011-03-17

作者薛铭系苏州市职业大学电子信息工程系讲师。