论高职学生职业生涯规划教育

吴云飞

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

论高职学生职业生涯规划教育

吴云飞

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职学生职业生涯规划教育是高校人才培养的重要组成部分，高职教育要把职业生涯规划教育融入职业技能教育、素质训练和大学生过程教育中，通过个性化、体验化、实践式等实施方法，促进学生科学规划人生，实现人生价值与个人职业生涯的发展，促进高职学生综合素质的提高。

高职学生;职业生涯规划;途径

0 引言

职业生涯规划是指对一个人职业生涯主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，进而编制相应的工作、教育和培训的计划，对每一步的时间、顺序和方向作出合理的安排［1］。对于高职学生而言，通过开展职业生涯规划教育，学生在充分认识自己、客观分析环境的基础上，树立科学目标，正确选择职业，并运用恰当的方法，采取有效的措施，克服职业生涯中的困难和阻力，从而获得事业上的成功。因此，应重视高职教育中的职业生涯规划教育。

1 高职学生职业生涯规划教育意义

随着我国高等职业教育迅速发展，高职学历已经成为当前企业员工的基本要求。许多高职学生在进校不久，就对严峻的就业现实产生了迷茫与焦虑，如何面对竞争激烈的现实社会，如何成才并走向成功，这是每一个高职学生面临的共同问题。职业生涯规划能促进学生了解自己的职业兴趣和职业能力，促进学生科学规划人生，实现人生价值与个人职业生涯的发展。

1)职业生涯规划能帮助学生确定职业发展目标与方向。职业生涯规划可以帮助学生对自我进行全面分析，从而正确认识自己，评估自己的能力、优势与不足。随着经济社会的快速发展，社会为大学生施展才华提供了广阔的舞台。虽然大学生追求事业成功的愿望十分迫切，然而在竞争的压力下，那些缺乏准备的人会感到茫然无措，产生巨大的心理压力。与此同时，高职学生在求职场上面临着本科生、研究生在学历方面的强大压力，而引以为豪的动手能力方面也面临着中专生、技校生的巨大挑战。因此，高职学生只有在校期间认真做好职业生涯规划，全面剖析自己，科学确定发展方向，并不断开发自己的潜能，才能更好地走向成功。

2)职业生涯规划能促进学生努力学习。学生制定自己的职业生涯规划，一方面可以明确努力方向，另一方面也可以不断督促自己努力学习、工作。根据自己的职业生涯规划，学生在知识方面会不断提升自己，从理论方面缩小与本科生的差距;在技能方面加强实践操作，从动手能力方面拉大与中专生和技校生的距离。随着职业生涯规划内容的逐步实现，又不够不断增强自我成就感，进一步促进自己向新的目标前进。因此，在实施职业生涯规划的过程中，能有助于学生抓住重点，避免被日常琐碎的事务影响整个规划的进程，从而不断提高学习和工作的效率。

3)职业生涯规划能够激发学生发挥潜能。职业生涯规划能够帮助学生集中精力，通过努力学习调动其内在激情，实现个人能力的锻炼和提高，挖掘个人潜在能力。目前，每个高职院校在职业技能培训、大学生素质训练和校园文化建设等方面，都为学生展现自己的能力提供了广阔的空间，学生通过实施个人职业生涯规划，更进一步清晰认识自我，可以使自己的潜能得到充分发挥，为以后实现人生事业的良性发展打下坚实的基础。

2 高职职业生涯规划教育实施途径

2.1 把职业生涯规划教育纳入大学生过程教育之中

职业生涯规划教育应从新生入学开始一直到毕业，纳入大学生的过程教育之中。应根据不同的时期，确立不同的教育内容、目标和方法，构建全过程指导的职业教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划［2］。在课程设置方面，按照由简单到复杂、由理论到实践的顺序，把职业生涯规划教育融入到专业课程教学之中。

学生入学之初，应首先开展入学专业教育，引导学生认识专业，其次要开展学业规划设计，使大学生增强自我约束力和自我管理能力，增强大学生学习主动性;大学学习进程中，要开展素质训练活动，提升学生基本素质，通过参加社会实践，锻炼自己的各种能力，提高自己的责任感、主动性和耐挫能力;同时要加强专业课和选修课的知识教育，进一步修正自己的规划;毕业前期，重点进行专业实习和毕业实习，检验自己确立的目标是否明确，准备是否充分，进一步提高择业就业能力，更好地适应用人单位的岗位要求，顺利实现毕业、就业。高职院校以培养实用性人才为主要目标，因此，在课程设置方面，学校应针对专业特点，把握市场动向，选择适当的课程，制订出适合学生职业生涯发展的教学计划。通过课堂教学、教学实训、上岗实习等方式，从专业角度来实施学生的职业生涯规划。

2.2 把职业生涯规划教育贯穿职业意识教育之中

高职院校开展职业生涯规划就是要树立“以就业为导向”的观念，使职业教育和社会需求紧密结合起来，使学生树立正确的择业就业观，提高学生的职业意识。职业生涯规划指导是一个综合性的教学活动，涉及各方面的知识和能力，通过开展专业课教育，提高学生知识的迁徙与转化能力，从而提升学生的科学文化素质;开展职业道德教育，增强学生讲究信誉、忠实履行岗位职责的职业道德素养;开展礼仪教育、心理教育，提升学生身心素质，增强就业耐挫能力，在全面教育过程中逐渐培养学生的职业意识与职业能力。

大学生活不是纯粹的学习生活，大学生活要接触社会，体验社会，融入社会。陶行知提倡“生活即教育”，主张教育与生活的一致性，强调教育环境的和谐发展［3］，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。高职院校目前实行的“工学交替”、“校企联动”等办学模式，促使学生在真正的企业环境里发展，这些措施对实现学生职业规划和提升学生职业意识与能力等方面都有着积极的作用。

3 高职学生职业生涯规划教育实施方法

3.1 个性化指导

个性化指导是针对不同学生存在的不同问题进行个别化指导。每一名学生都有着不同的理想、胸怀、情趣和价值观，据此形成其特定的职业意识、职业期望、职业兴趣等。当前在校大学生属于90后的一代，与以往年代的大学生相比，他们具有更加鲜明的个性，以及更加强调独立的个性，其团队合作能力较弱而接纳新事物的能力较强等。

高职院校的职业生涯规划教育要尽量满足学生的个性化要求，通过运用现代科学的认知方式和手段，如16PF、霍兰德职业兴趣等心理测评;职业能力、职业倾向测评、职业特质等职业素质测评。对学生个体素质、能力等方面进行客观、科学、标准的系统评价，从而了解学生个体的优势与特长、劣势与不足，把个人职业生涯规划与个人的性格、气质、兴趣、能力等个性特点相结合，有针对性地开展指导。

3.2 集体化咨询

集体化咨询是针对班集体为单位，在特定的时间段对学生进行职业生涯规划问题的分析与讲解。这是团体咨询方法在职业生涯规划教育中的扩展应用，开展这种方法可以在心理健康课或就业指导课中灵活应用，在整个集体中相互启发、讨论、解决问题，从而达成一致目标;也可以采用集体训练工作坊的形式，针对相同特质的学生，组成专题训练团队，以问题为导向，突出共性，进行专题辅导级技能培训。

集体化咨询与个性化咨询并不矛盾，它是从社会大的层面上对整个大学生群体进行的教育，在实施过程中更强调大学生的共性。因此，在集体化咨询的过程中，要把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为准绳，把个人当前利益和社会的长远需求结合起来。

3.3 榜样式启发

榜样式启发是通过职业生涯设计中的成功范例，启发学生合理开展职业生涯规划设计，帮助学生认识职业生涯规划的价值、意义，在榜样的经验与教训的成长道路上，寻找自己的影子和发展的方向，吸取一定的有益经验，从而启发学生进一步学习思考，并形成自己的职业生涯规划。

开展榜样式启发的关键是范例的选择。范例一般是多样的，古今中外的人物都可以作为典范，本校、本系成功的毕业生也可以成为榜样，关键是要学生在个人职业生涯规划中找到与榜样的切入点，有效地使榜样的经验转化为个人才能;同时也不能好大喜功，一定要干一番所谓惊人的事业。实际上，只要能在未来的职业中充分发挥个人才能，挖掘个人潜力，便是成功。榜样式启发要以事实说服为主，具有真实性、现实性与可模仿性，容易被学生所接受与采纳。

3.4 实践式体验

实践式体验是通过引导学生有针对性地参加社会调查、社会实践、行业锻炼和行业实习等活动，帮助学生认识行业环境和社会环境，为自己的职业生涯规划奠定坚实的基础。

由于学生对实践活动认识不够，一些学校也未能对实践活动进行及时的指导，目前有些活动流于形式，造成学生参与的积极性不高。实际上相对于本科院校来说，高职院校的实践机会更多，可以充分利用高职院校开展的诸如工学交替、顶岗实习等方式，融入职业生涯规划教育内涵，结合自身的优势，精心组织管理学生的实践活动，通过实践使学生对社会有更加深刻的认识，尤其是对职业生活、职业要求、职业规范有客观的认识，使学生能够制定出更加科学的、适合自己的职业生涯规划，并为完美实施职业生涯规划迈出坚实的一步。只有通过实践体验，让学生在实践中学习，在体验中感悟，才能在不断的感悟中逐渐成长成才。

4 结束语

总之，对高职学生进行职业生涯规划教育是高职院校教育教学工作中十分重要的一环。做好相关教育工作，不仅有利于缓解高职学生面临的严峻的就业形势与就业压力，也有利于高职学生从容应对将来生活中出现的各种挑战。可以说，做好高职学生职业生涯规划教育工作，对于促进高职学生自身素质的全面提高，对于更好地适应未来社会的发展需要，都有十分重要的意义。

［1］刘俊彦.大学生职业生涯设计［M］.北京:中国言实出版社，2004:18-22.

［2］杨华英.浅谈高校如何开展职业生涯规划教育［J］.中国水运，2007(11):253-254.

［3］洪源渤，史海生.构建和谐社会中的高校和谐教育［J］.襄樊职业技术学院学报，2007(1):37-39.

On the Career Planning Education of Higher Vocational College Students

WU Yun-fei
(Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

Careering planning education of higher vocational college students is one of the major parts of cultivation of talents in universities.Higher vocational education should integrate the career planning education with the vocational and technical education，professional quality training and college education process.By implementing personalized，experiencing and practical measures，the comprehensive quality of higher vocational college students can be promoted greatly.

higher vocational college students;career planning;way

G 717.38

A

1672-2434(2011)05-0066-03

2011-04-02

吴云飞(1975-)，男，讲师，从事研究方向:大学生思想政治教育、大学生创业教育