小学教育本科专业学生舞蹈素养培养中应注意的几个问题——以楚雄师范学院为例

杜 涓

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000)

小学教育本科专业学生舞蹈素养培养中应注意的几个问题
——以楚雄师范学院为例

杜 涓

(楚雄师范学院，云南 楚雄 675000)

舞蹈教育是素质教育中的一个重要组成部分，也是小学教育新师资培养体系中的一个重要内容。小学教育本科专业学生舞蹈素养培养体系中的舞蹈教育，主要是以审美教育为主的一种技能性教育，作为教师素养培养教育的延伸，它在教学以及管理上都应该遵循教育的规范性，注意舞蹈教育课程设置的合理性以及切实遵循舞蹈教学的原则开展教学，通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式，以及其特有的兴趣及美感的培养，提高学生的综合素质和创新能力，达到小学教育本科专业学生舞蹈教学训练的目的。

舞蹈;教育;素养;技能

“教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。”这是《教育百科词典》做出的解释，教育目的是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿。随着当代经济与社会的发展，创新人才的培养成为世界上许多国家教育改革的焦点和核心。作为创新教育、审美教育的重要表现形式，舞蹈教育在学生综合素质培养中的重要作用已日渐突出。作为为基础教育培养新师资的高等师范院校，通过舞蹈教学来增强学生综合素质，已是一种重要的实现手段。

舞蹈是一门综合性的艺术，也是人体语言的艺术，她以深远广阔的生活内容、多彩多姿的感性形式，借助人体来塑造艺术形象的表现形式见长。故此，具有多重独特的教育功能及作用。

舞蹈教育是素质教育中的一个重要组成部分，也是小学教育新师资培养途径研究体系中的一个重要内容。在小学教育新师资专业人才培养方案中，均将通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式培养学生的兴趣，提升学生的美感，是提高学生的综合素质和创新能力的重要教学内容。

小学教育新师资舞蹈素养培养体系中的舞蹈教育，主要是以审美教育为主要目标，以舞蹈技能的培养为主要实现手段的技能性教育。在小学教育专业，学生不是作为专业学习者，不是为了未来成为舞蹈家，而接受的是一种文化修养性的知识性教育、养成性教育，同时此类教育也以提高审美力、艺术鉴赏力及提高舞蹈欣赏水平为目的，学生能够通过舞蹈教育，形成一定舞蹈表现能力，从表现形式上看，它更多地是以技能性教育的形式呈现。

基于对以上教育思想的认知，小学教育新师资舞蹈素养培养的教育是作为普通学校教育中的教师基本技能的培养训练来表现，在教育教学过程中，在管理上也应该力求体现这一认知。因此，在教学过程中，因该注意把握以下几个特性。

一、舞蹈教育的规范性

规范是任何事业的基础，更何况是教育人的事业，俗话说得好:没有规矩不成方圆。对于小学教育专业这些入学前没有接触过或是接受过良好的规范的舞蹈教育的学生来说，教师在教学中讲求舞蹈教育的规范性，对于保证教育成效来说是非常必要的。

1.规范的教育思想

舞蹈教师必须不断地更新教学理念，在教学准备、教学进行的全过程中，都应该高度重视对现代教育、教学思想的学习。教师的教育观念关系到对学生的培养方式，教师的人格关系到对学生的人格塑造，教师的教学水平关系到学生的成长状况。显然，舞蹈教师规范的教育思想是舞蹈教学能否达到预期教学目的的前提保证。

2.规范的教学时间

小学教育专业学生的舞蹈技能、素养的培养，应该安排专门的必修课课时，对于这些学习者的培养，每周至少要保证两课时的教授时间及每天早晨的基本功训练。规范的教学时间对保证舞蹈教学，特别对提高非舞蹈专业学生的舞蹈素养的培养起到了必不可少的保障作用。

3.规范教学音乐

音乐与舞蹈的关系密不可分，德国音乐家奥尔夫与其友人D·京特在1942年合办了“京特体操——音乐——舞蹈学校”，创建了独特的儿童音乐体系，北京舞蹈学院附中也采用了这个体系，不仅增强了学生的音乐兴趣，而且学到的知识扎实而适用，可见音乐对舞蹈的重要性。对于小学教育专业学生舞蹈技能、素养的培养，在教学过程中应严格遵循舞蹈教学音乐规范性的原则，所选用的音乐无论是形体训练的，还是各民族民间舞蹈组合所需的，或是中国古典舞蹈组合训练的音乐，都应是规范的专业训练音乐。

二、注意舞蹈教育课程设置的合理性

虽然对于小学教育专业学生进行的舞蹈教育教学的目标只是一种文化修养性的知识性教育、养成性教育，是在提高审美力，提高艺术鉴赏力，提高舞蹈欣赏水平的基础上，使学生具有一定舞蹈表现能力的技能性教育。但是，对于课程的设置，仍然需要具有相当的合理性，才能保证各项教学目标的实现。

1.合理性之一:在于它的系统性。作为小学教育专业的学生，在课程内容的设置上，既要安排芭蕾形体基本功的训练，也要安排藏、蒙、维、朝、汉各民族民间舞蹈的学习训练内容，以及传授舞蹈创编的基本技法，此类内容在扩大了学生对于常规民族舞蹈的认识和基本表现能力的同时，也可加深学生对舞蹈本质的认识。不仅如此，在教学实践中，还应注意培养学生的创编、表演能力，通过芭蕾形体基本功的训练，强化舞蹈感觉，为各民族民间舞的表演以及舞蹈的创编打下坚实的舞蹈基础。这种系统性的课程设置对学生舞蹈素养进行全面性熏陶，它是促成从舞盲向能舞、懂舞者转变的必不可少的要求。

2.合理性之二:在于课程设置的精炼性。以民间舞蹈为例，在学习每一种民间舞时，应力求精选最具代表性的动作元素对学生进行分解训练，逐渐掌握此种民间舞的基本动律，然后通过代表性强的风格化动作的组合把握其韵味。由此，学生对此种民间舞蹈的风情展示很快就能做到胸有成竹。可见，这里的“精”不是全盘接受，而是吸取其中最典型的东西，通过精炼的动作就能表现出某个民族舞蹈的特点。从教学理论的角度看，这种精选的民间舞动作技能训练及其基本动律的养成，对学生舞蹈能力养成过程中的积极影响，与理论课中布鲁纳对“认知结构”的重视，有异曲同工之妙。

如果说课程设置的系统性使我们对舞蹈有了总体性把握，那么这种精练性就是提供了一个提高效率的方法。这样，在有限的学习时间内，不仅学习了多个民族的民间舞，而且吸收了每个民族民间舞中最本质且有规律性的东西，真正可谓是“多而精”，可以这么说，精练的课程设置是促成由会舞、能舞向善舞者转变的有效途径。

3.合理性之三:在于课程设置的逻辑性。这种逻辑性就像成长中的幼儿必须先学会走路，然后才能跑步，这是舞蹈技能养成过程中必须遵循的客观规律，因而对于初学舞蹈的学生来说，这种循序渐进的逻辑性是十分必要的:这就是从易到难，从简单到复杂的逻辑顺序。相对来讲，有的民族民间舞的基本动律和动作组合，能够较易把握并很快协调，而有的则较难适应。如果一上来就让学生们学胶州秧歌，难度肯定较大，所以在具体教学环节中，先让学生学习节奏明快、舞蹈动作表现特点鲜明、表现手法明确的舞蹈，如藏族舞、云南花灯的部分组合，再学习节奏不明显、舞蹈动作变化频繁，相对难度较大的舞蹈，如胶州秧歌等。这样，学生每学会一种民间舞，就会成为学习下一种更难、更复杂的舞种的基础，学生在由易到难的学习过程中，不会感到吃力，只会觉得具有越来越快地掌握新的学习内容的能力。在循序渐进的学习、训练中，学生的舞蹈基础渐渐厚实起来，肢体渐渐灵活起来，通过几年层层递进的练习，才能训练出身体的协调，养成舞蹈智慧，并为进一步培养创编灵感做好准备。

三、切实遵循舞蹈教学的原则

1.循序渐进原则

在教学训练中，学习舞蹈技能和安排运动量时，教师应切实遵循由小到大、由易到难、由简到繁逐渐进行的训练原则，从学习者的身心特点及运动规律出发，科学系统地安排训练内容。

2.全面发展原则

小学教育专业学生的舞蹈教育不是培养舞蹈专业人才，也不应老是停留在中国舞蹈基本功技巧的学习之中，关键是要抓住以审美教育为主的基本特点。受教育者不是为了未来成为舞蹈家，而是为了提高审美力，提高艺术鉴赏力，以及在此基础上有一定舞蹈表现能力的技能性教育。所以，教学、培养的目标，除了训练他们的柔韧度、力度及适合他们的技能技巧之外，更应注重培养他们对各类舞蹈表现力方面的能力，不能让学习者的身体成为一种工具，而应是美的体现。

3.区别对待原则

在进行教学、训练过程中，教师应注意根据学习者的性别、身体条件及能力基础等不同情况，做出不同的学习、训练要求，做到因人而异、区别对待。在训练、活动中，有较好潜力、条件的学生，可以把他们输送到更高层次的团体中 (如更专门化的学生舞蹈队)，进行进一步相对更专业的学习及训练。这样，不仅在培养舞蹈人才的课程上形成了梯队，而且也使学生们在各自所具备的条件下充分学习到一定的技能。“区别对待”是保证每一位学生都能最大限度地学习到舞蹈技能的一项重要原则。

综上所述:舞蹈教育是素质教育中的一个重要组成部分，也是小学教育新师资培养体系中的一个重要内容。小学教育本科专业学生舞蹈素养培养体系中的舞蹈教育，主要是以审美教育为主的一种技能性教育，作为教师素养培养教育的延伸，它在教学以及管理上都应该遵循教育的规范性，注意舞蹈教育课程设置的合理性以及切实遵循舞蹈教学的原则开展教学，通过舞蹈艺术丰富多彩的表现形式，以及其特有的兴趣及美感的培养，提高学生的综合素质和创新能力，达到小学教育本科专业学生舞蹈教学训练的目的。

［1］代江红.舞蹈教育在青少年素质教育中的作用 ［J］.中国科技信息，2005，(15).

［2］郑玉玲.浅谈舞蹈教学与学生创造力的培养 ［J］.漳州师范学院学报，2004，(3).

［3］吕艺生.舞蹈教学法 ［M］.北京:中国戏剧出版社，1994.

［4］王继恩.少儿舞蹈训练与素质教育［J］.榆林高等专科学校学报，2002，(4).

［5］李岚.普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及.［J］大连教育学院学报，2003，(2).

［6］金亚文.小学音乐新课程教学法［M］.北京:高等教育出版社，2003.

Important Issues in Dance Education for Students Majoring in Elementary Education ——A Case Study of Chuxiong Normal University

DU Juan
(Chuxiong Normal University，Chuxiong，Yunnan 675000，China)

Dance education consists of an important part in quality education as well as a necessary segment in teacher training．Dance Education for four－year college students majoring in elementary education is mainly for aesthetic purpose，which should follow normative principles both in teaching and management．Scientific curriculum design and teaching principles coupled with students’interest and aesthetic perception are the key factors to promote students’comprehensive understanding and creativity in dance education and to achieve the goal of dance education for the students．

dance;education;quality;skills

G623.8

A

1671－7406(2011)11－0062－04

2011－09－10

杜 涓 (1977—)，女，云南大理人，楚雄师范学院讲师，研究方向:钢琴、舞蹈教育教学。

(责任编辑 刘祖鑫)