心理影片在心理健康教育中的价值与应用

钱少月，朱 敏

（1.江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016；2.解放军炮兵学院，安徽 合肥 230031）

心理影片在心理健康教育中的价值与应用

钱少月1，朱 敏2

（1.江苏省常州建设高等职业技术学校，江苏 常州 213016；2.解放军炮兵学院，安徽 合肥 230031）

“心理影片赏析”作为一种“寓教于乐”的心理健康教育形式在高校心理健康教育中得到了普遍的认同和应用。通过实践与探索，挖掘心理影片的丰富内涵和有利素材，采用多种活动形式，可以更加充分地认识和实现心理影片的价值。

心理影片；心理健康教育；价值；应用

电影自诞生之日起，便以“魔术”般的魅力吸引着人们的眼球，激发着人们的思考，影响着人们的日常生活。而心理影片则将视角转入了人类深奥的内心世界，随着心理学家对心理学的研究逐渐深入，人们对心理的逐渐重视和了解，心理影片引发了人们的极大兴趣，并成为人们了解自我、了解他人、了解心理、重建精神的一个重要途径。因此，心理影片也被广泛运用到学校的心理健康教育工作中，但如何充分认识和发挥心理影片的作用，还需要进一步地探讨。

一、心理影片的含义

广义上说，任何电影都包含心理的意义；但是我们这里所界定的心理影片的含义是狭义的，特指在现代西方心理学发展成熟后，反映或展示某种心理学原理或者典型心理障碍的电影，其主题往往更集中于表现人的内在精神世界，以人性和心理作为其情节的工具和底色。20世纪30年代精神分析学发展起来，并将电影作为临床素材使用，用于对疾病的治疗，得到弗洛伊德的支持。随后，电影制作者开始将人类心理作为素材搬上银幕，涌现出了大量佳作，并且长盛不衰如《爱得华大夫》、《美丽心灵》、《心灵捕手》、《飞越疯人院》等等。它们往往以曲折离奇或幽默的故事情节展示和分析角色的症状、心理特征，引人入胜。近年来，华人影片中也逐渐出现了心理影片，但相较而言，心理理论基础薄弱，心理分析漏洞较多，只有少数优秀作品如张杨导演的《落叶归根》、梁智强导演的《小孩不笨》、李安导演的《喜宴》、罗志强导演的《异度空间》等。

二、心理影片在心理健康教育中的价值与应用

1.心理影片是一种优秀的教育资源

一部优秀的影片可以达到万人空巷的地步，影响着人们的生活和成长。因为电影是从社会问题汲取灵感进行创作，以艺术的形式再现了真实，并赋予了现实一种含义，所以，它不仅成为人们进行相互交流和了解的工具，也成为了教育和宣传的一种工具，从电影中不仅可以看到生活的意义，还可以发现生活的价值。心理影片是一种教育资源，优秀的心理影片更是如此，承载了诸多心理知识及心理治疗的意义。当人全神贯注于电影之中，潜意识更为“暴露”，从而潜移默化地对人们的观念、情绪、行为产生影响。难怪有心理学家这样比喻，一个电影院就是一个大型的团体心理咨询室。充分利用心理影片这一生动形象的教育资源，可以激发学生对心理的关注和兴趣，促进心理健康教育工作的开展。在心理影片的应用中，要充分挖掘影片的育人因素，采用多种形式实现育人的作用。例如，可以开展心理影片赏析活动，开展以心理影片为交流内容的主题班会课，或者是组织开展心理影片原音配音比赛活动和心理影片情节表演活动。前两种形式主要是通过教师的启发和引导来达到教育的目的，而后两种形式则是通过配音与角色扮演，让学生与影片角色产生共鸣，从而达到学生自我教育的目的。

2.心理影片展示了精神的力量

要培养学生良好的心理素质，就必须让学生看到精神的力量如何发生作用，这力量又是多么巨大。在心理健康教育中，体验是最好的教育方法之一。但当自身缺乏这样一种体验和经历时，他人的人生经历就提供一次学习的机会，也称为间接学习。通过心理影片展示的某些心理品质对人生的影响，就将抽象的精神形象化了，因此更容易触动甚至震撼学生的心灵，留下深刻印象。例如心理影片《阿甘正传》，男主人公阿甘只是一个智商只有75的孩子，但正应了“上帝在关上一扇门的同时，也会打开一扇窗。”上帝赋予了他一双好腿，跑成为阿甘所能做的最拿手的事。阿甘凭借着坚持不懈的精神，不停地跑，跑过孩子的追赶，跑过橄榄球，跑过死亡，跑过全美国，终于跑至成功的彼岸。这部影片向学生展示了执著对成功的重要性，也许你的天赋不是很高，但只要具有执著的精神，专注于自己能做好的某件事，就可以走向成功。学生在观看此片后，不仅感动于阿甘的单纯与执著，而且看到了自身缺乏的精神品质，明白了自己努力的方向。

3.心理影片丰富了学生的内心世界

每一个学生的心灵都是一个需要耕耘和呵护的地方，如果忽视了“心灵花园”的建设，那么学生的心灵将会一片“贫瘠”和“荒芜”。心理健康教育的目标之一就是要丰富学生的内心世界。只有一个具有丰富内心世界的人，才能学会追求和感受生活中点点滴滴的美和幸福。某些心理影片通过讲述独特的人生经历，告诉我们人类心灵的单纯与多彩、人生的多种选择与活法。例如，心理影片《落叶归根》就以黑色幽默的方式向我们讲述了一个五十多岁的农民工老赵为兑现承诺，背着好友老刘的尸体千里还乡、落叶归根的感人故事。一路挫折，不断地跌倒、爬起，这都没有动摇老赵对老刘的承诺，尽管老刘已是一具尸体，但老赵依然坚持，只因为一个朴实农民心中的一个简单的信念：答应了的事就要做到。由赵本山饰演的老赵演绎了人世间罕见的诚信，让每一个观影者为之动容、自惭形秽。同时也让人意识到，原来人的心灵可以这么单纯，做人其实可以这么简单。学生在看完这部影片后，这样说到自己的感悟：“人性，没有泯灭；爱，没有离开我们”。“看了这部电影，我正试着改变自己的人生观，以前我是个多愁善感的人，但现在我不了，因为我积累了许多有关人生观的理念。我时刻提醒自己要微笑着面对人生。”

4.心理影片促进了学生的自我认识

他人是一面镜子，通过了解他人的人生经历可以反观自身、照见自己。人的自我成长在很大程度上是在与别人的比较中开始的。而电影就是通过将他人的人生搬上银幕，从而引起人们的关注和共鸣，产生感同身受的效果。人贵有自知之明，但认识自我并非易事。高职生开始高度关注自己的内心，他们在意他人的评价、经历成功与失败、接受批评与教育、与他人进行比较，渴望认识自己。他们在磕磕碰碰中成长，有时还要付出成长的代价。有一类心理影片就以学生的心理发展过程为主题，表现了学校教育、家庭教育与学生心理的互动，及对学生内心产生的影响和作用。为什么学生对学习充满了兴趣？为什么学生会去学坏？为什么学生不思进取？为什么学生不愿与父母沟通？……很多学生对自己“知其然却不知其所以然”，因此，自己还是原来的自己，没有改变。改变首先源自认识自我。经典影片《小孩不笨》主要讲述了同在一所学校上学的两个家庭、三个孩子的成长故事。父母亲对孩子的高期望，因为工作忙碌而忽视孩子的内心感受，教育方式上吝啬对孩子的鼓励与赞美，学校对差生的苛责与不信任，导致了这几个孩子开始学坏，真的变成了老师家长眼中的“坏苹果”。故事以老师父母认识到自己的错误，重建了与孩子的关系为结束。影片幽默、真实、感人，观赏此片的学生无不落下眼泪。影片中的“坏小孩”让他们联想到了自己，其实他们并不是坏小孩，可是在老师和家长眼里，他们都是不上进的“坏小孩”。他们仿佛看到了自己的心路历程，同时也更加理解了父母。学生在观后感中写到：“做个孩子心中的好父母不容易，同样，做个父母心中的好孩子也不容易。”“这个世界越来越多的人会说多种语言，却越来越不会基本的‘爱’的表达；当人们物质生活越来越富裕，却越来越没有时间关注‘爱’、表达‘爱’……”“看了这部影片对我影响很大，我也有与父母吵闹的时候，但大多是父母向我道歉，我并没有想过自身的问题，我相信自己以后会改正，与父母的关系会更进一步。”

5.心理影片改变了学生的态度和行为

学校教育的目的不仅仅是让学生掌握知识和技能，更重要的是培养学生正确的人生态度和行为。态度也是学生学习的结果或产物，是影响人选择自己行动的内部状态,只有态度改变，行为才有可能改变。美国心理学家加涅认为发生态度形成和改变的情境之一就是人的榜样作用。在有关模仿学习对态度影响的研究中，心理学家还进一步发现，模仿学习可以在多种情况下发生，而并非一定限于真实的任务的出现。在电影、小说、文学作品中所描绘的那些人物连同对他们的成功史的描述，也将是人们追随和仿效的榜样，从而引起人的态度转变。而某些心理影片就是以积极、乐观、健康的人生态度为主题，为人们提供了模仿学习的榜样。例如：心理影片《美丽人生》以德国法西斯捕杀犹太人为背景，讲述一个犹太人与一位美丽的意大利姑娘在传奇般地相识、结婚、生子后被抓入集中营里的生活。男主人公为给妻子精神的鼓励，为呵护儿子纯洁幼小的心灵，编织了一个美丽的谎言：这里的生活只是一场疯狂的游戏。他始终以灿烂的、让人喜悦而充满力量的笑容向人们传达着他对生活的热爱和乐观的态度，那就是生活是美好的，哪怕一时被黑暗所笼罩，我们依然能够找到美之所在。学生在观看此片的过程中，有泪有笑，内心受到极大触动，对照自己的人生挫折和态度，他们发出了这样的感概：“现在该反思以前我对生活的态度了，现在开始向主人公学习，学习他那乐观的态度。”“看了这部影片让我知道了、学会了：一件事，从另一个角度看它，得到的将会是不同的另一个更好的结果。也让我明白了，即使以后在再痛苦、再恶劣的环境下，只要保持自己内心的那份乐观与责任心，也会过得很好。”还有一位正处于恋爱困惑中的学生写到：“父母、老师都在劝说我现在要以学习为重，不要谈恋爱了，可是我真的很难做这个决定，喜欢一个人怎么可能说放就放呢？我很矛盾。但今天在看了这部影片后，我想通了。爱一个人就应该像男主人公一样对她负责，让她幸福，可是我现在还没有这个能力，所以我应该先学好知识与技能，等到我有这个能力时再继续我们的爱情。”

6.心理影片普及和宣传了心理知识

心理学的研究范围包括正常的和异常的心理与行为，因此，心理影片是一类涵盖范围较广的影片，包含了众多的心理学知识。无论是讲述异常心理还是正常心理的影片，都有助于人们了解人类心理的规律、变化及特征等，掌握这些心理知识，对于预防自身心理问题的产生、提升自身心理健康的水平都具有极大的帮助。采用心理影片向学生宣传心理知识，寓教于乐，有生动的故事情节、人物形象，让学生更容易接受和理解心理知识。心理影片大致有两种形式：其一，电影目的在于表现某种心理学原理或案例。例如：《雨人》描述了一个患有自闭症的哥哥与弟弟两人之间的故事；《火柴人》中讲述了一个患有精神强迫症患者骗人及被骗的故事；《心灵捕手》的主要情节则是描绘一位愤世嫉俗的青年威尔心灵受创的自我揭露与重建过程，是一场与心理医生的“心灵角力的战争”，有助于人们了解什么是心理咨询和心理治疗；《美丽心灵》则讲述了一个受到精神分裂症困扰的科学家如何克服与精神分裂症顽强抗争，最终获得诺贝尔经济学奖的真实故事。其二，电影的创作目的并无意涉足心理学，但是电影本身谈的就是心理学问题。例如：电影《海滩》残酷地揭露了人们对天堂的向往只是一厢情愿的美好理想而已，纯粹地远离尘嚣、无忧无虑、丰衣足食、与世无争的世外桃源的生活是不存在的，因为人类的欲望永远存在，真正的天堂其实在人间，在每个人的内心；电影《罗拉快跑》以一个简单的故事情节（二十分钟内弄到10万马克营救男友）、三次奔跑过程、三次营救的结果告诉人们，人生往往从无法预知的意外开始，这个世界也是一个因果无限牵连的世界，一点细节的变化、一个不同的念想或选择，都可能产生千万种可能的连锁反应，所以，我们要做好每一个决定，因为每一天、每一秒，你所做的决定都会改变你的人生。

美国电影理论家劳逊指出：电影“是一种无比的社会力量，它给予千百万人以文化生活，并给他们解释生活，这种解释影响到他们的信仰、习惯和情绪状态。”而心理影片则以更加直接的方式触动心灵，让人们了解人性的病态，帮助人们树立积极、正向、丰富的人性，引导人们更好地完善自我、追求幸福、应对现实。在学校的心理健康教育中，通过心理影片的赏析、互动、体验和分享来实现心理知识的普及、心灵的启发和成长，经实践证明，是一种有效的心理健康教育形式。

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