对新时期工会干部教育培训工作创新的几点思考

赵永炜

(青海省总工会干部学校西宁市810007)

对新时期工会干部教育培训工作创新的几点思考

赵永炜

(青海省总工会干部学校西宁市810007)

要从根本上提高工会干部学习质量和教育培训的效果，就必须要转换培训思路，使工会干部教育培训与工会干部已受教育相衔接，并与其专业发展及履行职责的要求相适应。

工会干部;教育培训;创新

一、工会干部教育培训工作须作番锐意创新

工会干部教育培训，应当追求其效果。而影响效果的因素，主要来自主体与客体两个方面，即作为培训主体的学校和作为培训客体的参训人员。

以我省为例，影响工会干部教育培训效果的因素，主要表现为四个字:一是“单”，培训功能定位仅限于对工会干部的培训教育，而缺乏对职工的培训;二是“浅”，培训方式方法比较单一，基本上是“满堂灌”，缺少互动;三是“浮”，培训内容仅限在缺什么补什么上，缺少系统的培训内容;四是“窄”，有待培训师资的拓宽。

造成这种情况的根本原因，在于工会干部教育培训机制不够完善，“选”和“育”未能做到有机结合。要从根本上提高工会干部学习质量和教育培训的效果，就必须要转换培训思路，使工会干部教育培训与工会干部已受教育相衔接，并与其专业发展及履行职责的要求相适应。这便要求我们必须按照胡锦涛总书记提出的“联系实际创新路，加强培训见实效”的重要指示精神，围绕提高工会干部教育培训质量和实效的目标，从理念到模式，从手段到形式，从机制到师资，都进行一番锐意创新。

二、理念创新是工会干部教育培训的核心

要创新工会干部教育培训，首先必须创新培训理念，改变为培训而培训、有什么培训什么的传统观念与做法，牢固树立按需培训的理念，努力做到工会的事业需要什么就培训什么，工会干部履职缺少什么就培训什么。换言之，就是树立“能力培养、行为训练”的新思维。

“能力培养”，乃是工会干部教育培训工作的重点和核心，这需要研究如何把对工会干部的能力要求转变为可操作的具体培训课程，如何根据不同班次和不同对象构建具有内在联系的课程体系。“行为训练”，则是指良好和准确的角色定位与公众形象，也就是对工会干部的全包装。这是职工群众对工会干部提出的新要求。具体地说，也就是要对工会干部从公众形象设计、协调劳动关系中与职工群众的沟通等方面，进行系统的行为训练，并将能力建设中的相关技能加以提炼和分解，通过亲身体验和反复演练，将业务能力、行为能力和管理能力中内化为工会干部的行为素养，使工会干部找准自身角色定位，养成良好的行为规范，以塑造自身“好形象”。

按此培训理念建立的工会学科，要求设立一种“2+L+J”的工会干部教育培训教学模式。

所谓“2”，是指按照科学发展观的要求对工会干部履职能力素质要求的基本内容，将其作为培训的主修课，核心课程是中国特色社会主义工会理论与工会工作。

“L”则是指适应工会干部健康成长、拓宽其知识面的个性化课程，它为培训的辅修课，核心课程包括劳动经济学、劳动社会学、劳动法律学、劳动管理学、劳动心理学、劳动生理学、劳动卫生学、劳动保护学等知识的培训。

“J”是指作为一名工会干部，应如何设计好公众形象、如何组织好职工群众、如何面对公众和媒体演讲，如何缓解调适职工心理压力，这些行为方式都是新时期工会干部履职所需要的岗位技能。其核心课程，就是围绕职工利益需求、按照工会干部履职个性差异所科学运用的方式与方法，也就是掌握沟通协调劳动关系的策略技巧，解决劳动关系冲突等方面的技能。

至于职工培训学科，则主要是建立职工素质提升模块。其核心内容包括:规划职业生涯，做有价值的职工;职工技能素质与技术创新;职工法律意识培养与法律素质提升;职工自我安全意识的形成与劳动保护权益维护;企业文化和职工文化;职工压力减释与心理疏导等。

三、教学手段创新是工会干部教育培训的关键

工会干部教育培训创新，需要根据成人的认知规律，不断探索其培训方式。课程开发的针对性、适应性和超前性，都要求必须对教育培训手段下些创新功夫。应根据不同培训对象，提出不同的学习要求，并采用不同的教学手段，变以往的灌输式为主导式、启发式，不断增加诸如参观学习、案例分析、讲座交流、社会调研等新方法。要做到这一点，就必须注意以下三项。

一是在办班前，要先进行深入细致的调查研究，了解不同培训对象最想学什么，最缺什么，然后对课程设置、教学内容、调研选题进行确定，避免出现“上下一般粗、左右一个样”的一般化教学。

二是采取“课堂讲授、学员互动、现场教学”三位一体的培训模式，在同一个主题指导下，多种教学形式互相配合与补充，使教学过程直观、生动、形象、互动，让学员切身感受到培训的吸引力和感染力。

三是逐步采用远程教育、网络教学等现代手段，通过多种措施，使学员由短暂的“充电”和被动接受学习，转变为长期系统的主动学习。

四、机制创新是工会干部教育培训的保障

工会干部教育培训工作要想取得上佳成效，必须在保障机制上作一番如下的创新。

一是要将激励约束机制作为推动工会干部教育培训的有力杠杆。所谓激励约束机制，即是指调训部门、培训学校和培训对象三者之间，要形成良性的互动。一方面要立足工会干部教育培训的实际，借鉴教育部门评价考核办法和经验，根据分级与分类、定量与定性相结合的要求，制定科学全面的考核指标体系;另一方面还要对工会干部教育培训学校的质量进行科学评估，主要是评估培训计划的可行性和合理性、培训内容的针对性、培训方式是否与一定的培训内容相吻合、安排的师资是否胜任教学工作。科学的培训评估，是保证工会干部教育培训效果的重要前提，它有利于及时发现并改进培训工作中存在的不足，确保培训工作逐步实现科学化、效益化。

二是要将师资“引育并举”作为工会干部教育培训创新的基础。提高培训质量，关键在师资。这就需要我们不断拓宽师资来源，不断提高师资社会化程度，逐步增加兼职教师比例，选聘优秀工会领导干部和知名专家学者担任兼职教师，建立工会干部教育培训师资库。同时，还要注重对现有教师的教育培训，不但要有教师的自我转型学习的长效办法，还要通过各种途径增加教师的实践经验，扩大教师的视野，使其在教研过程中不断提出新问题、解决新问题，提高理论联系实际的能力。另外，还要注重要建设品牌课程，选择优秀教师和课程进入全国工会干部教育品牌建设库，以推动精品课程的建设。要积极探索符合工会干部教育培训特点的师资考核评价体系和岗位聘任办法，建立工会干部教育培训师资的准入和退出机制，运用好考核评价结果，充分调动教师的积极性和创造性。

［1］刘华堂．能力本位的税务培训模式研究［J］．辽宁税务高等专科学校学报，2007(6)．

［2］紫彦．加强工会干部培训提升工会整体工作水平［J］．兵团工运，2003(7)．

On Some Thoughts about Work of Cadre Training in Educational Department of the Trade Union in the New Situation

Yongwei Zhao

(Qinghai Federation of Trade Unions Cadre College，Xining，810007)

If we want to advance the training quality and cadres＇studying quality，we must change our thinking way for training to make a joint between training content and cadres＇level，and make the training adapt to the cadre＇s major and request from the duty．

cadres in the trade union;educational training;innovation

D412．6

A

1008－8636(2011)02－0025－03

责任编辑 杨贵敏

2011－04－20

赵永炜(1958－)，男，青海西宁人，青海省总工会干部学校校长。