从就业谈高职医学检验专业教学改革

焦啸波

(扬州环境资源职业技术学院，江苏 扬州 225127)

一、医学检验专业就业现状

最近几年，医学检验在我国得到了快速发展，不断开发新的检验技术，如:生化检验中的酶促速率法分析技术，临床检验中的干化学试纸条法检测，免疫检验中的放射免疫及酶免疫、化学发光，微生物检验中全自动鉴定技术和最近发展起来的以聚合酶链反应为代表的分子生物学新技术，使检验方法灵敏度不断提高，特异性越来越好，检验结果也更加准确可靠。医学检验的快速发展对医学检验人才提出了更高的要求，也给医学检验教育提出了新的挑战，大量的相关单位需要医学检验类高素质技能型专门人才，但学校培养的人才不完全符合用人单位的需要。医学检验专业毕业生供求关系发生变化，学生求职压力增大，同时近年来由于高等医学院校扩大了招生规模，医学检验专业毕业生的总量明显增加，加剧了就业竞争。另外，随着各医院检验科自动化、信息化、规范化程度的增高，开始实行“精兵简政”的策略，不轻易增加人员。

二、医学检验专业就业存在的主要问题

医学检验技术的快速发展对检验技术人才提出了更高的要求，各类医院、疾病预防控制中心、中心血站等需要医学检验人才，特别是一些中小单位人才多是过去的中专毕业生，知识陈旧已经跟不上医学检验技术的自动化、信息化、规范化的发展，因此基层单位需要实践动手能力强、基础理论知识够用、能迅速适应岗位工作的应用型医学检验人才，这为高职医学检验毕业生提供了广阔的市场。但从我们调查的结果分析，目前高职医学检验专业学生就业主要存在以下几个问题:1.学生的就业期望值高，大部分学生不愿意到乡镇医院等基础医疗机构工作，导致就业率下降，学生改行的较多;2.教学内容跟不上社会需求，知识陈旧，仪器设备老化，学生的动手能力不符合用人单位需求;3.用人单位希望拓宽学生的知识面，加强基础知识、基本技能的学习与训练，注重学生的创新意识与开拓精神的培养，提高学生的协调能力、应变能力、沟通交往能力和服务意识等。要求学生不仅具有较强的专业知识和业务能力，同时具有较高的综合素质，这给我们的教学带来了新的挑战。

三、高职医学检验专业教学的现状分析

高职教育应面向实际，突出应用性、实践性，坚持以就业为导向，以提高能力为本位，实行产教结合，以培养技能型专门人才为目标。但目前医学检验专业仍沿用传统模式，即公共课、专业基础课、专业课、选修课。理论教学内容多、缺乏针对性、应用性，专业基础课实验课程仍以演示和验证为主。在专业技能培养上过分强调循序渐进，专业技能学习开始时间较晚，综合训练时间较短。理论学习与实践学习没有形成一体化。近几年虽然在专业教学上做了一些探索，在课程设置上做了一些调整，但改革的深度仍跟不上岗位的需求。同时传统的教学方式也不符合人才培养的要求，过去以教师为中心的教学模式和学生以记忆为主的学习方式没有根本改变，学生的动手能力和综合素质得不到提高。课程体系和教学方法已经不适应现代医学检验发展的需求。

四、高职医学检验专业改革的一点做法

1.以就业为导向实施教学

高职院校要培养的是既有一定的理论基础，懂得一定的原理，又能动手操作，并具有创新潜能的高素质技能型专门人才，事实上这种人才是社会急需的。因此，高职教育要紧贴市场，市场需要什么人才，我们就培养什么人才，就业市场变化发展，高职教育的培养目标也就跟着变化发展，学生的知识结构要符合职业的需求。高职教育培养的学生，其知识结构主要由科学文化知识和专业技术知识组成。要让学生知识结构符合职业岗位的需求，就要侧重专业技术知识和技能的传授，少一些华而不实的文化课和过多的专业理论课。学生的能力结构也要符合岗位的需求。高职学生必备的岗位能力包括基本能力、综合职业能力、职业岗位能力等。学生的素质结构要符合用人单位的标准。调查显示，用人单位看重学生思想品德、动手能力、团队精神、创新能力等。我们在培养学生时应重点培养和提高学生上述素质和能力，这样培养的学生才能受到用人单位的欢迎。

在教学过程中突出学生能力培养的目标，按照“做中学、学中做、做中教”的教学方法，真正做到以学生为主体、教师为主导，以医学检验的项目为载体教学系统的能力训练。教师要进行充分的课前准备，实施六步教学法。第一步教师在课前进行项目介绍，并提出问题;第二步，按照医院等要求，设定学习目标，明确学习要求;第三步，学生分组进行分工，各自进行自主学习;第四步，学生经过讨论制定问题解决的方案，老师和其他同学进行讨论和指导;第六步，师生互动进行最终学习评价。学习地点必须放在“教学做”一体化教室，教师讲课、小组活动、学生动手操作等同时进行，充分培养学生各方面的能力。

2.以工作任务为载体进行课程改革

打破原有的学科体系，按照医学检验专业的就业岗位，明确专业定位，按照岗位应具备的典型工作任务重组教学内容，重新构建课程体系，按照岗位要求，编制课程标准。以岗位为主线，制定人才培养方案;以医学检验专业职业能力为依据，组织课程内容;以服务对象为目标，设计教学活动。以职业资格考试为参照，强化技能训练。以理论知识“够用、适度”为前提，形成以职业能力培养为主的多种教学模式相得益彰的“教学做”一体化的教学模式，真正培养相关岗位需要的高素质技能型专门人才。

［1］马小燕.高职医学检验专业课程改革的探讨［J］.中国医药指南，2010，(13).

［2］陆曙梅，代林远.高职高专医学检验技术专业课程改革探讨［J］.卫生职业教育，2008，(7).