医学硕士研究生免疫组织化学PBL教学模式改革探索

穆长征 田 鹤 刘 霞 包翠芬 王雅光

医学硕士研究生免疫组织化学PBL教学模式改革探索

穆长征1＊田 鹤1刘 霞1包翠芬2王雅光1

(1辽宁医学院组织学与胚胎学教研室;2辽宁医学院科学实验中心锦州121001)

“免疫组织化学”是医学硕士研究生前期学习的一门主要学科,为了提高教学质量,深化教学改革,我们先后在辽宁医学院2008级、2009级和2010级三个年级的硕士研究生中开展了PBL模式的免疫组织化学教学改革,对教学内容、教学方法和考试方式等都做了创新性的改革。经问卷调查,学生对本门课程的改革非常认可,教学效果良好。PBL模式的免疫组织化学教学大大提高了学生的创新能力和操作能力,为今后的科研工作打下了良好的基础。

医学硕士; 免疫组织化学; PBL; 教学; 改革

免疫组织化学又称免疫细胞化学,属于组织化学的一个分支,是利用抗原与抗体结合的特点,用标记的特异性抗体(或抗原)对组织内抗原(或抗体)的分布进行原位检测的技术[1]。凡是组织细胞内具有抗原性的物质,如肽类、激素、神经递质、细胞因子、受体、表面抗原等均可用免疫组织化学方法显示,而且这项技术具有敏感性强、操作简便、定位准确、清晰可见等优点,所以,目前免疫组织化学技术被广泛地应用于基础与临床科研中。免疫组织化学是医学硕士研究生前期学习的一门主要学科,为了尽快使研究生从理论上、技术上熟悉和掌握免疫组织化学具体操作技术,参考其它院校的教学模式,结合自身经验,我们在研究生免疫组织化学教学中实施了PBL教学模式改革,本文仅做一简要总结。

1.PBL教学的组织与实施

本课题组先后在我校2008级、2009级和2010级医学硕士研究生中开展了 PBL模式的免疫组织化学教学,每学期的学生分为两个班,每班分为4个小组,每组5-8人,组织胚胎学教研室和科学实验中心的4位教师担任各小组的指导教师。每个小组由组员选举一名组长,负责组织、联络、主持讨论等。

PBL教学模式即"以问题为中心的教学",基本过程包括提出问题、建立假设、收集资料、论证问题、小组总结几个步骤[2]。课前同学提出一些问题,根据教学目的和教学特点,教师总结后设定若干问题,布置给学生,学生查阅文献资料,课上教师借助多媒体等教学设备简要讲解相关理论知识和实验操作技术,之后学生动手实验,实验过程中教师给予技术方面的指导,但不干预学生的实验设计,实验结束后,结合实验结果学生进行小组讨论,最后教师做总结。

2.教学方法的改革

2.1 教学内容的设置

"免疫组织化学"是一门理论联系实践的课程,即要使学生了解掌握组织化学的基本原理,又需通过实际动手操作培养学生解决问题的能力[3]。以往学生没有统一的教材,大多是从图书馆借阅相关书籍,各种书籍难度不一,侧重点也各有不同。课堂上学生忙于记笔记,常常顾此失彼,不能很好的理解老师讲授的知识。为此,我们编写了《简明免疫组织化学技术教程》,针对我院的科研现状和学生的实际情况,对组织化学的原理、研究方法等做一简要介绍,对常用的免疫组织化学技术从切片的制作到染色步骤及结果分析都做了详细的讲述。

2.2 教学方法的改革

免疫组织化学教学以往采用的教学方法是以理论教学为主,教师以多媒体课件的形式讲解相关理论知识,实习课学时较少,以教师示教为主,边操作边讲解,学生只参与实验过程中的少数几个步骤,对免疫组织化学的实验技术不能很好的掌握,以致不少学生在以后的科研实践中常常不能独立完成实验,或者不会观察实验结果。在学院其它部门的支持协助下,我们采取了 PBL教学模式改革,改大班授课为小班授课,以分组的形式让学生充分的加入到学习和实践的过程中,学生可结合自己的课题选择实验组织和抗体,从取材固定包埋、切片、HE染色定位到免疫组化全过程都以学生自己动手为主,教师只做指导,观察结果后大家讨论,没有看到阳性表达的小组分析失败的原因,结果较为理想的小组介绍自己的经验心得,最后,教师对学生的问题一一总结。

2.3 考试方式的改革

考试目的是使研究生不仅仅从理论上认识、了解免疫组织化学的基本原理,熟悉和掌握免疫组织化学的染色原理、具体的染色方法流程、抗体的标记,而且更为重要的是,通过考试培养提高研究生严肃、认真的工作作风和严谨求实的科研态度,为此,我们在以往的笔答考试之外增加了实验成绩,理论考试占70分,实验成绩占30分。理论考试以《简明免疫组织化学技术教程》教材为基础,考察研究生对基本原理、注意事项等知识的掌握程度。实验成绩则根据课堂上研究生的动手能力,对操作步骤掌握的程度和对结果的分析总结等各方面表现综合评定给分。

3.教学效果评价

我们以问卷的形式对实施PBL教学改革的三个年级共计200名硕士研究生进行了调查研究。调查内容包括:教学内容、教学方法满意度、自身能力的提高(创新性思维、科研协作能力、拓展能力方面)。经调查分析,85%的学生认为教学内容合理,教师以实践经验和科研成果充填教学内容,课程更加充实。教师在授课过程中,运用启发式教学,培养学生的动手能力和协作能力,非常满意这种PBL教学模式。75%的学生认为经过免疫组织化学课程的学习,大大提高了自己主动学习的能力,也更强烈的意识到创新思维及科研协作能力在科学研究中的重要性。一位同学说:"原本觉得免疫组化是一项简单的技术,枯燥无趣,PBL教学让我感受到了学习的乐趣,让每一步实验都充满期待。而且,免疫组化对多种疾病的诊断都起至关重要的作用,结果的观察需要大量经验的积累,决不仅仅是一项简单的技术。

总之,PBL这种新的教学模式,大大提高了学生的创新能力,全面培养了学生发现问题、解决问题的能力[4]。在今后的教学过程中,我们将进一步完善教学方法,探索更先进的教学手段,不断提升免疫组织化学的教学水平,努力培养适应时代发展需要的医学硕士研究生。

[1]夏东,唐志姣,刁路明,等.免疫组织化学教学质量分析及对策。基础医学教育,2002,4(4):304-305

[2]张华芳,俞朝阳,周来温,等.以问题为中心的综合医学教育模式初探。西北医学教育,2003,11(4):257-258

[3]王涛,刘新平,杨安钢.医学研究生分子生物学实验教学内容和方法的研究。山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,10(1):55-57

[4]王璐,汪维伟."以问题为中心"教学法应用于组胚实习课的实践。医学教育探索,2008,7(8):825-826

The innovation of PBL teaching mode in immunohistochemistry for medical postgraduates

Mu Changzheng1＊,Tian He1,Liu Xia1,Bao Cuifen2,Wang Yaguang1
(1Department of Histology and Embryology,Liaoning Medical College;2Scientif ic Ex perimental Center,Liaoning Medical College,Jinzhou 121001,China)

"Immunohistochemistry"is one of the most important disciplines to the medical postgraduates.In order to improve the teaching quality,deepen education reform,we have success-ively carried out the PBL mode teaching in grade 2008,2009 and 2010 of the master graduate student.The reform of teaching contents,teaching methods and waysof examination,etc had been done.By questionnaire investigation,this course reform had been recognitated by students,and the teaching effect is very good.The teaching of immunohistochemistry by PBL mode had greatly improved student’s innovation ability and operation ability,and has laid a good foundation for f uture research work.

Master of medicine;Immunohistochemistry; PBL; Teaching; Reform

10.3870/zgzzhx.2011.03.018

2011-02-14

2011-04-30

穆长征,男(1962年),汉族,教授。

＊通讯作者(To whom correspondence should be addressed)