心目中理想的大学

兰美云，陈 芳，吴小兵，兰会云

（1.河海大学公共管理学院，南京 211100；2.西安建筑科技大学管理学院，西安 710055；3.西南大学地理科学学院，重庆 400715）

心目中理想的大学

兰美云1，陈 芳1，吴小兵2，兰会云3

（1.河海大学公共管理学院，南京 211100；2.西安建筑科技大学管理学院，西安 710055；3.西南大学地理科学学院，重庆 400715）

以设问的方式“何为大学”进入主题，在梳理前人理论研究的基础上，阐述了自己心目中理想的大学，详细论述了构成大学的三个基本要素：教育者、受教育者以及教育措施。

大学生；理想；大学

“十年树木，百年树人”，既说明教育的重要性，也说明教育的复杂性。教育既有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次，是一个多因素、多层次的整体系统。构成这个系统的三个基本要素是：教育者、受教育者以及教育措施。本文就教育的一个层次——高等教育（大学）进行阐述。

大学，是一个国家民族的灵魂与支柱，承载着一个国家的希望与未来；是每一个懵懂孩子学习所向往的终极目标。有报纸显示：问及高中生“你们理想中的大学是什么？”答案大都集中在：北大、清华、浙大……这都是些具体的大学，在这里我们不局限于以具体的大学谈论理想中的大学，而是运用自己所读的前人的理论来构造一个学生心目中的理想中的大学。

一、何为大学？

纽曼认为，大学是一个传授普遍知识的地方。大学教育的目的有二：训练人的理智、发展人的理性和传播、推广知识，即：大学应该在传授知识的同时更要注重培养学生的理智能力；在教学与科研之间，纽曼认为大学应该以教学为主。

弗莱克斯纳认为，追求科学和学术的工作属于大学。大学是国家民族灵魂的代表，鼓励大学与现实世界保持接触，以便明白并满足社会的需求，但拒绝为社会的欲望承担责任。大学要想发展，就要为不同的具有创造性的个人提供独特的、适宜的环境。

雅斯贝尔斯认为，大学是一个由学生和学者组成的，致力于寻求真理之事业的共同体。认为学术自由是大学应该追求的，也是大学被赋予的，学术自由是一项特权，它使得传授真理成为一种义不容辞的责任。

赫钦斯认为，大学应是灯塔，不应是镜子，应担负起引导社会的神圣职责，不应为迎合市民大众的浅近需求而盲目随波逐流；大学的教育目标，不应只着眼“人力”，而更应着眼“人性”，不能只培养赚钱的工具，而应培养有学识、有智慧、止于至善的人；教育应在特殊中见普遍，在短暂中见恒久，最有用的教育也是最重理论的教育，急功近利的职业主义对大学教育是有害的；最有价值的教育，最应由大学承担的教育是通才教育。通才教育可以培养学生的智力美德。奥尔加特·加赛特认为，大学教育包括三项职能：文化的传授、科学研究和新科学家的培养。

综观以上不同教育大家对大学的不同理解、不同要求，这应该是他们心中理想的大学，他们各自的理想之间有矛盾、有冲突，但我们应该看见的是统一，这种统一表现在对人的尊重，对知识的尊重。也可以说是：万变不离其中，始终围绕教育的基本要素：教育者、受教育者以及教育措施。在大学这个大的环境之中，他们三者发生相互作用。我们需要明白的是理想的大学是要“以人为本”的，因为任何教育都是由人组成和依靠人执行的。我认为大学应该是集科研与教学于一身的，在不断的传递知识的过程中，创造新的知识，以此服务于社会。

二、大学的教育者

教育者，包括大学的校长、教师。

（一）大学校长

眭依凡称大学校长为“学府之魂”。确实，大学校长就是大学的灵魂。使他们成为灵魂的原因是他们所持有的教育理念，所具有的教育精神。可以说，有理想的大学校长才能办出理想的大学。如蔡元培的“大学者，研究高深学问者也”之于北京大学，梅贻琦的“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”之于清华大学，张伯苓的“研究学问和练习做事”之于南开大学，赫钦斯的“创新知识，重视人才，勤奋工作，立足实验”之于芝加哥大学……还有竺可桢、科南特、德里克·博克等等，他们作为著名的大学校长，在其任期间，使自己的大学教育理念与大学教育实践相结合，创造并且形成自己的特色，成为后人的楷模。理想的大学与有理想的校长是相辅相成的。

随着社会的发展，竞争无时无处不在，大学之间的竞争逐渐演变为全方位的竞争，这对于校长的要求更高了，理想大学的校长不仅对教育要有全新的认识，而且要有全新的管理理念。明白一切要以人为本，人才的核心地位是最难撼动的。要了解自己的团队——教师、学生，时刻关注他们的想法，自己的任何决策要维护他们的权益。

（二）教师

教师，是一种光荣而艰巨的职业。人们对于教师的比喻很多，如：“蜡烛”“慈母”“春蚕”“人梯”……较之韩愈《师说》中的：“师者，传道授业解惑也”，大学教师不仅承担着传道、授业、解惑的职责，而且有自身进行研究的职责，有激励学生研究、创造并给予指导的职责；较之对于一般教师的要求，对于大学教师的要求相对来说也较高：博学多闻、思想深邃、见解深刻……那么具体到理想大学中，教师应该是什么样子呢？

弗莱克斯纳认为，有创建的思想家和研究者最好是大学的教师，但他们不是也不可能是唯一的类型。因为他们是可遇而不可求的。大学需要不同类型的人——有的教师对于学问的贡献作用有限，但是善于激励学生，或者善于将其他人的研究成果融会贯通。

雅斯贝尔斯认为，大学教师应该集科研与教学于一身。他说教学所需要的某些生死攸关的财富，只有科研工作才能够提供给它。科研与教学的结合是大学至高无上而不可替代的基本原则。从理念上看，最好的科学研究人员同时也应该是首选的教师，这些科研能力强的教师或许在教学方法上不是那么的称职，也就是说，在教授纯粹的事实方面他或许是不称职的，但是他能够独立地引导学生接触到真实的求知过程，从而也就能够引导学生接触到科学的精神，而不只是接触仅凭借记忆就可以传授的僵死的结果…。

总之，大学教师承担的、被赋予的责任之重之大是我们可以看到的。我们既希望他们有良好的专业素养和教学技巧，引领学生在知识的海洋中遨游，又希望他们有缜密的创新的思维在科研方面有所建树，但这对于个人而言是很难兼顾的。我认为，这时校长应该在教师任用方面有所出新，通过自己的了解，使得擅长教学的教师，带领低年级学生学好基础知识；而擅长科研的教师，带领高年级学生进行科研。

三、大学的受教育者

大学生被喻为“天之骄子”，四年大学时光是一个人一生中最美好的时光。经过小学、初中、高中努力的学习之后，通过了各种大考小考之后，他们带着自信与向往进入大学。他们在大学里汲取养分、茁壮成长，从懵懂少年成长为国家的栋梁。在这个过程中，大学作为一个摇篮、一片沃土需要做的比较多。理想的大学中，我认为对于学生是没有过多的要求的。因为，经历了进入大学之前的学习与教育之后，每一个学生自身都具有了某种素质亦或是潜质。他们所具有的或者是需要的对于大学来说才是重要的。理想的大学这时应该使得进入其中的每位学生所具有的能够得到发展，所需要的能够得到满足，使学生从各个方面（且是遵从自己的爱好与兴趣）得到发展。

四、大学的教育措施（媒介）

大学中除了教师、学生之外，就是连接二者的中介，学校制度、环境条件以及实验设备等。

（一）学校制度

学校制度是一所大学正常运行最基本的，应具体到教学过程中的点点滴滴，但是我认为最基本是学术自由。

学术自由是大学的文化性，是大学发展的内在逻辑，大学之所以有生命，源于大学的学术自由精神，学术自由亦是大学的灵魂。

学术自由可分为：教师的学术自由和学生的学术自由。

教师的学术自由包括教学自由和科研自由，指的是：选择教授、研究科目的自由，得出关于自己真理的自由等等。教学自由，众所周知大学里的课程内容是比较灵活的，对于同一个问题，不同的教师教授持有不同的观点与看法，这就要求大学不应该限制教师在教授一门课程的过程中使用什么样的教科书，而应该主要看教师的教学目的是否与大学的教育目的保持一致，如果大的方向是一致的，就可以让教师自己选择教科书。这样，教师就可以把自己对于相关知识的理解和自己研究所得结合起来，对学生进行授课，便于学生掌握知识，也便于他们把知识与实际应用结合起来。科研自由，在理想的大学中，对于各个方面的教师在各个方面的研究都应该给予关注与重视，因为大学是传授普遍知识的地方。对于教师在某些方面的研究成果与已有的称之为权威的研究成果不一致或者相矛盾时，大学要给予新的研究成果以重视，重新审视、研究，而不是“镇压”。在强调教师学术自由的同时，我们要重视教授学术自由的相对性，表现在注意学术的社会道德责任。大学作为全社会的楷模、榜样，必须履行文明社会任何一名成员都应该承担的基本任务，大学必须杜绝一切欺诈行为，必须遵从法律法规，如学术论文（成果）抄袭，对于教师的科研成果要严格的把关。

学生的学术自由指学习的自由和科研的自由，包括学生选择学什么（选修课程）的自由，决定什么时间学和怎样学的自由，以及形成自己思想的自由等。学生的学术自由更多的体现在选修课制度上，梅贻琦时期的清华实行的就是选修课制度。不过，做了这样的区分；必修课和选修课，选修课制度实行的前提是：学生必须学习了本专业要求的必修课程（因为大学生刚进入大学，他们不是成熟的学者，是初学者，不能充分的享有学术自由），才能选择自己感兴趣的的选修课程。理想的大学，不应该使这种制度流于形式，应该真正地替学生着想。要想使学生对于选修课感兴趣，不仅课程的设置需要用心，最主要的是授课者更应该精心地挑选与聘用，如：可以聘用各个国家各个研究领域的领军人物来学校担任客座教授或者开学术报告之类的，看各国顶尖大学的发展历史，我们这样会使学生大大受益的。学生除了学习之外，也要重视科研，对于学生的科研，教师要鼓励与引导，学校要提供相应的设备等，对其研究成果要严格的审查。

（二）大学的设施与环境

1.图书馆

图书馆是大学之中的大学。大学图书馆是教学与科研不可缺少的一个组成部分，是为教学和科研服务的学术性机构。一般认为，学生的知识来源第一是靠老师，第二是靠图书馆；而硕士研究生或博士研究生的知识来源，第一是靠图书馆，第二是导师。美国哈佛大学图书馆馆长布克曾说：“没有一个高质量的图书馆，就不会有高质量的教育”。以前图书馆只有纸质图书、文献资料等，随着知识化、网络化和数字化时代的到来，图书馆有了电子资源。但是不管如何变化，对图书馆而言，其本质工作是为读者服务，对他们进行思想政治教育；辅助教学进行专业教育，加深对于自己专业的了解；满足学生各个方面的兴趣，扩大知识面，进行综合教育；向读者提供文献资料、情报信息，使读者的研究更加顺利等。要做到这些，除了有专家的指导性意见外，图书馆还应该和教师、学生建立直接的联系，听、看他们需要什么样的资源，以此丰富图书馆的馆藏，从而更好的满足大学教育的需要。

为学生营造一个良好的学习环境，馆藏资源的丰富是一个方面，但图书馆的设备、环境等硬件投入也是十分重要的。先进设备的使用，可以使学生在走入社会前就能切身感受到先进文化、先进技术所带来的巨大变化，激发他们的求知欲望和创造潜能；而充满人文关怀的家具、软装饰、绿色植物等图书馆环境的建设，可以为他们提供一个宽松、自由、舒适、温馨的学习环境，在图书馆充分享受文化的熏陶。

2.实验设施——实验室、科研仪器、设备

实验室的多少，科研仪器设备的优劣，实验质量的高低是衡量大学教学质量的重要标志，是评价一所大学好坏的标准之一，也是教学和科研必不可少的条件。

俗话说“工欲善其事，必先利其器”，要想有一流的教学与科研，就必须有一流的科研设施和技术，这包括一流的实验室、实验工厂和大型的仪器设备。据有关统计数据，在诺贝尔奖中，实验室成果居多，而且大多数是大学实验室的成果。如：美国加州贝克莱大学拥有全美最悠久的国家实验室劳伦斯贝克莱实验室，已培养出9名诺贝尔奖获得者。MIT拥有世界上第一个雷达研究中心辐射实验室等。

大学的实验室、实验设备跟图书馆一样是十分重要的，先进的仪器与顶尖的科研成果是相辅相成的。必须满足教师与学生的学习需要。

3.校园环境

老师的一句话“心在学校，学习在学校，成长在学校”给我印象颇深。学校更准确地说是校园环境，包括物质环境和精神环境，这里更主要的是强调精神环境。理想的大学应该具有一种文化氛围，它能陶冶情操，愉悦身心，促进老师学生的工作和学习，影响着师生的审美情趣和精神面貌，对学生素质教育起着潜移默化的作用，使他们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶。大学的校园环境——优良的校风、学风，严谨的教风、作风、学校管理制度、校园秩序等，不仅为正常大学教学活动提供物质环境，而且它所营造出的文化氛围更真正具有最广泛意义上的教育内涵。

当然，大学包罗万象，何以建设一个理想的大学，不是一篇文章可以阐明的，因为其中涉及社会、国家、大学自身各个方面。相信随着高等教育的大众化的到来，随着国家日益发展进步、随着人们越来越重视教育、越来越关注科研……中国会有越来越多的理想的、世界一流的大学。

［1］ 眭依凡.学府之魂——中外著名大学校长教学理念［M］.南昌：江西教育出版社，2001.

［2］ 王道俊，王汉澜.教育学［M］.北京：人民教育出版社，1999.

［3］ 德里克·博克.走出象牙塔——现代大学的社会责任［M］.徐小洲，陈军，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

［4］ 亚拉伯罕·弗莱克斯纳.现代大学论［M］.徐辉，陈晓菲，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

［5］ 卡尔·雅斯贝尔斯.大学之理念［M］.邱立波，译.上海：上海世纪出版集团，2007.

［6］ 奥尔加特·加赛特.大学的使命［M］.徐小洲，陈军，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

［7］ 约翰·亨利·纽曼.大学的理想［M］.徐辉，顾建新，何曙荣，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

［8］ 吴洪成.生斯长斯吾爱吾庐——清华大学校长梅贻琦［M］.济南：山东教育出版社，2004.

［9］ 弗兰克·H·T·罗德斯.创造未来—美国大学的作用［M］.王晓阳，蓝劲松，译.北京：清华大学出版社，2007.

［10］肖海涛.大学的理想和理想的大学［J］.煤炭高等教育，2000（3）.

［11］刘贵华.一流大学科研条件的保障措施［J］.机械工业高教研究，2002（1）.

（责任编辑周江川）

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1007－7111（2011）02－0088－03

2010－11－17

兰美云（1984—），女，硕士研究生，研究方向：高等教育理论与实践。