以人为本 启发心智——快乐体育教学初探

薛勇华

（福建工业学校，福建 福州 350002）

以人为本 启发心智
——快乐体育教学初探

薛勇华

（福建工业学校，福建 福州 350002）

快乐体育是从情感教学入手，营造符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情感，唤起学生体育学习的自主性，对学生进行健全的身体教育、人格教育的一种教学思想。本文通过以人为本、启发心智的快乐体育的教学尝试展开论述，探究快乐体育的实施方法。

以人为本；启发心智；快乐体育；初探

快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观的变革。本文通过对大、中专院校体育教学的探索性研究，构成了快乐体育教育发展趋势的预测，并提出了实施快乐体育的原则、策略等，希望能为我国的快乐体育教育发展提供一些借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建省内大、中专院校的学生1000人（男女比例为1 ∶ 1）和有关体育教师、专家学者50人，并根据研究任务需要，确定样本和抽样方法对福建省部分学校进行了多年的试验，并进行了效果比较。

1.2.1 文献资料法查阅国内外有关学校体育教育方面的资料10篇，确立了实施快乐体育教育的策略。

1.2.2 专家调查法为确立学校实施快乐体育教育发展趋势的预测和有关的试验项目及数据，采用特尔菲法，向本地区学校体育教育的有关教师、专家学者发放调查问卷，筛选主要目标，集中和优选确定实施快乐体育教育的途径。

2 结果与分析

2.1 快乐体育实施的原则

2.1.1 教育性原则在体育教学中渗透德育是体育教学的重要内容之一，快乐体育能够做到“润物细无声”，在潜移默化中让人感悟出许多道理，这比单纯的说教效果要好。快乐体育以“乐学”为支撑点，对学生综合素质的培养更加全面、深刻。

2.1.2 趣味性原则“授之以趣”是快乐体育的重要特征，教师乐教，学生乐学，学习、运动过程快乐相伴。

2.1.3 情境性原则将体育教学活动置于一定的情境之中，使教学更多地贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。

2.1.4 激励性原则一方面要“激情”，激发学生积极主动学习精神；另一方面要“激智”，激发学生的心智活动，开启心门，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。

2.1.5 实效性原则实施快乐体育教学，我们最应注重的是效果，通过培养学生良好的学习习惯、乐学精神，使体育锻炼真正成为每个人终身的自觉行为，使“人生惟健康而精彩”的思想深深地植根于头脑中。

通过分析计算过程中分类权重较大且隶属于“强”的程度小的那些“重点指标”，可以找出各地方高校科研核心竞争力的薄弱点，进而有针对性地取长补短。如某高校科研核心竞争力的“重点指标”(即薄弱点)为：“年均经费投入量”“代表性科研成果先进性”“基础设施及设备先进性”等，该高校可以通过加大科研经费投入量、提高科研成果质量、完善基础设施及提高设备先进性等措施有针对性的提高科研核心竞争力。

2.2 快乐体育实现的目标

2.2.1 注重对学生思想道德的教育我们应利用体育教育中丰富的教育因素，加强学生健康人格的塑造、良好道德品质的培养，使学生真正成为未来对社会有用的栋梁之材。通过严密的课堂组织，培养学生遵守纪律、协同统一、规范行为等良好习惯和作风；通过教材的游戏内容，培养学生互帮互助、勇敢顽强、机智果断等良好品质；通过组织田径、球类等集体运动项目，培养学生的主人翁意识、团队协作精神、集体荣誉感、社会责任感和使命感，在参与活动过程中，学生学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人。

2.2.2 注重对学生体育兴趣爱好的培养快乐体育应高度重视对学生兴趣爱好的培养，并使之贯穿在整个教学活动中。在指导和组织学生进行体育活动时，充分挖掘学生对运动的内在潜力、乐趣，以丰富生动的教学内容，灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把稳定的兴趣培养为自我锻炼的习惯，使学生学有所得、终身受益。同时，在教学过程中，教师应加强体育综合知识的教学，让学生开阔视野，学会灵活地运用各种体育技能、科学的健身方法，增强自我锻炼、学习的能力。

2.2.3 注重对学生良好心理素质的培养目前人才的竞争，不仅要求有健壮的体魄，还需有健康的心理。加强对学生心理素质的培养，是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生意志力的培养。通过参加丰富多彩的体育活动，培养学生的想象力、创新力；锻造勇于拚搏、不惧困难、遇挫愈勇、坚韧不拔的坚强意志；帮助学生建立和谐的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信的品格。

2.2.4 注重建立新型和谐的师生关系苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。体育教学朝着“以人为本，健康第一、全面发展”的目标，引导学生在自主、合作的探究式学习中积极、健康、全面地发展，这就要求在教学中必须建立起一种新型、和谐的师生关系。

2.3 实现快乐体育的基本要素

2.3.1 环境优化“硬环境”美化、舒适；“软环境”（人文因素）健康、和谐。

2.3.2 情感驱动教学中要有引起学生快乐和成功的情感体验；教师应从情感教学入手，通过言传身教，激发学生的学习热情。

2.3.3 协同教学协同教学是指在体育教学过程中，重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教育协同、高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学将启发式教学与创造性教学有机结合起来，其突出特点是在内容上强调“发现学习”，在形式上强调“自主、自发地学习”。

2.3.4 增力评价由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反馈，具体运用应注重以下几点：（1）形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率；（2）注重效果；（3）避免超负荷。

2.3.5 快乐体验快乐体验主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中不同的体育活动，所独具的乐趣也不同，为此，应注重以下几个方面：（1）教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要；（2）“情知交融”，使学生产生浓厚的学习兴趣；（3）加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“我会学”；（4）非同步化教学。以人为本，因材施教，力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。

2.4 快乐体育教学实施的基本途径

2.4.1 情感先行，提高教师自身素质作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感；其次要从适应社会发展需要，全面提升人才素质的高度出发，真正树立起“以人为本”的现代体育教育观、人才观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的理念；再次，体育教师要有渊博的知识，掌握多种技能，不仅要对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的了解、造诣，并具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。只有这样，教师在执行体育教学任务时才能得心应手。

2.4.2 因材施教，注重多样性、个性化快乐体育应注重让学生从自身实际出发，在不同的水平上从事学习和运动，不同的学生对体育运动的需求也不尽相同，获得的愉悦感、成功感也不同。在教材选择方面，应注重多样性、个性化，不强求一致，在内容上，尽可能允许多种选择，使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己体育学习、锻炼的方式。坚持因材施教，在学生综合素质全面发展的基础上，使个性得到健康、充分的发展。

2.4.3 创新教法，以快乐的活动吸引学生（1）重视教学语言的生动性。人类从远古时的生活、劳动需要，到后来的专门从事体育运动，其最本质是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，紧紧抓住体育的神韵尤为重要。要使学生快乐起来，我们体育教师的语言要艺术化。最为常见的“体操”中腾空的“矫捷如燕”、短跑中的“飞人”等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感、趣味，引导学生投入极大兴趣，以一种蓬勃向上的姿态完成技术动作，使学生真正感受到内心成功的快乐。言之有物、有趣，才能对学生产生感染力，学生对富有感染力的语言是乐于接受的，便于记忆，有助于学生掌握动作要领。尤其是生动形象的语言，可发挥学生的想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐对提高学生的学习热情及动力定型的形成将会产生不可估量的效果。

（2）加入时尚元素。体育教学也应与时俱进。快乐体育在开放、快乐的气氛中进行，要让学生每堂课都有新感受。例如，在上课开始时放一些欢快动感的音乐，可克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使学生较快地进入运动状态；在下课时播放轻松柔和的乐曲，使运动器官得到放松，恢复较好的身心状态。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻运动带来的疲劳。

（3）增加趣味性。体育游戏是快乐体育实施的重要措施，也是体育课的重要内容。可利用学生好奇、好新的心理，精心设计饶有趣味的体育游戏，选配智力性和活动性游戏，增强健身性、趣味性，活跃课堂气氛。课堂教学中可将技术动作穿插在游戏中，通过在游戏中完成体育教学，使枯燥、单调的练习融入更多的知识性、趣味性。

（4）注入更多的激励。在快乐体育的实践中，“乐教”只是手段，“乐学”才是目的，采用激励法，多一些赞美、鼓励，可提高学生参与体育学习的积极性、成就感。体育教学中的长跑等耐力锻炼的项目最适宜采用激励法，耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动。如果只是简单地强制性运动，学生往往无法坚持，容易中途放弃。这时激励、鼓舞显得尤其重要，能够给他们带来战胜困难的信心和勇气，使他们在愉快地完成体育学习的同时，磨练了意志，强健了身心。

3 结 论

体育教育的对象是人，以人为本，启发心智是体育教育的真谛。以掌握体育技能为手段的快乐体育更应洋溢着人性的光辉，应是充满自由、和谐、关爱的教育，应是随时随地体现出发自于内心快乐的教学。快乐教育是体育教学中亘古不变的话题，体育教育永远都应追求快乐，快乐体育应该伴随每个人的一生。

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G807.0

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1674-151X（2011）09-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.050

投稿日期：2011-05-06

薛勇华（1975 ～），本科。研究方向：体育教育。