上海中学武术教学现状分析与对策研究

杨 帆

（华东师范大学体育与健康学院，上海 200241）

实验与调查

上海中学武术教学现状分析与对策研究

杨 帆

（华东师范大学体育与健康学院，上海 200241）

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，抽样调查上海部分中学武术教学现状。结果表明：上海部分中学武术教学的开展现状不容乐观，主要表现为重视程度不高、师资力量匮乏、教材系统性较差、教学内容缺乏层次性等问题，从而导致学生对武术运动及武术教学的认识也有失偏颇。本文针对存在的问题提出相应对策，以期能促使武术在上海中学体育教育中得到更好的发展与普及。

中学；武术教学；现状；对策

1 前 言

武术是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。它源于中国，又属于世界；属于体育，又高于体育，在我国有着极其深厚的群众基础。推广普及武术运动对弘扬民族文化、增强人民体质、振奋民族精神有着极其重要的作用。

武术进入中学体育课堂不仅有利于增强学生体质，促进学生身心健康发展，而且对学生培养民族精神和继承祖国优秀的传统文化具有重要意义。因而学校体育要大力发展武术运动，积极开展武术教学，充分利用武术的强身健体和修身养性的功能，培养广大学生道德情操，弘扬中华民族精神是当前学校体育教育一项迫切的任务。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

随机抽取上海市位育中学高一年级70名学生、上海市建青中学高三年级50名学生、上海市复旦中学高二年级30名学生为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法搜集查阅了近几年有关中学武术课程教学及其他相关资料，对其主要内容和观点进行了综合汇总。

2.2.2 问卷调查法对随机抽查的学生发放调查问卷，共发放150份问卷，回收问卷142份，有效问卷127份，有效回收率84.6%。

2.2.3 访谈法对上海部分中学体育教研室教师、主任和校领导及专家进行访问，了解目前中学武术课的开展情况如课程设置、师资等各方面的情况，探讨今后发展的思路。

2.2.4 数理统计法将回收的调查问卷用EXCEL2003进行分类数理统计分析。

3 结果与分析

3.1 存在问题

3.1.1 重视程度不够从调查中发现，有67.8%的学生表示就读的学校没有开设武术课程，有46.5%的学生表示学校里没有武术协会，85.0%的学生表示学校里没有过武术表演，甚至有52.3%的学生表示学校里缺乏武术场地及器材。其主要原因是不少校领导不了解武术的健体防身、修身养性、娱乐欣赏等作用，把打架、斗殴一些恶劣风气与武术等同起来，曲解了武术的真正价值。这些原因导致他们没能真正意识到开展武术运动的重要性与必要性，也没能严格按照教学大纲的要求去贯彻执行，使得武术课在不少学校里名存实亡。

3.1.2 师资力量不强武术师资队伍的优劣是中学开展武术教学重要保证，在对部分中学体育部主任及校领导进行的访谈中了解到，当前武术教师流失现象较为严重，近年来中学体育师资的主要来源是体育院校的毕业生，从体育院、系的招生、分配现状情况上分析，前几年每所院、系招收具有武术专长的学生为数不多（除特招生外），并且其中有不少学生本身也不愿到中小学任教，分配中的流失现象严重，导致最终进入学校从事武术教学教师则更少，再加上受市场经济与社会的影响，“跳糟”与出国现象频繁，无奈之下只能将其他专长教师转向教学武术，虽从事学校体育教学，却大多无法胜任武术教学。

3.1.3 教材内容枯燥据调查显示，在已经开设的武术课中有62.1%的学生表示对武术课所上的内容感到单调、枯燥无味。这主要由于武术在中小学教材的编写上内容不多，缺乏新颖与创新，从小学到中学甚至到大学的武术教材内容基本集中在五步拳、少年拳、简化太极拳以及初级武术套路等老掉牙的东西，而学生喜欢的新颖教材匮乏，尤其能让学生振奋精神，富有竞争性、对抗性激烈的、具有青春活力的内容教材少见。教师选择武术课教学内容时主要是基本拳法或只凭老师所掌握的几招动作教给学生，套路要么过于简单，要么太长、太杂，导致教师难教，学生不易接受。久之，造成学生失去了对武术的兴趣，给众多“酷爱武术”的中学生带来很大的遗憾。

3.1.4 认知存在偏差

（1）学生了解武术的途径较间接。从调查中发现，当前学校体育教师对学生武术传授引导的渗透力不够。有94.5%的学生表示对武术的了解来源于武侠片，71.6%来源于节目的表演。如何利用武术课堂正确合理的引导学生了解武术、理性认识武术亦是武术发展的重要内容。

（2）学生对武术的认识的误区。调查中发现，有85.8%的学生认为武术用于技击，81.9%的学生认为武术用于表演。这些数据说明学生对武术的功能和作用还不甚了解，对武术内涵的认识还有待加强。

3.1.5 国外武技影响从调查中发现，国外武技（空手道、跆拳道等）在中国的蔓延，对武术项目在中学的开展也产生了较大的冲击波，给中学武术教学构成了严峻的挑战，其中有77.9%的学生认为和武术相比更喜欢跆拳道，有56.7%的学生喜欢空手道，不少学生误认为“武术”中看不中用，仅是花拳绣腿、体操化套路而已，中国武术不如日本的空手道、韩国的跆拳道来得实用。

3.2 对策研究

3.2.1 扩大武术在学校的影响力端正学校领导对武术的认识是关键。笔者呼吁市教育部门把武术从体育课中脱离出来作为一门国学的必修课，通过传统教育来传承中国传统文化，弘扬民族精神，并将武术增加为一项毕业生体育达标内容，从而提高武术在中学体育教育当中的地位，扩大其影响力。

3.2.2 加强武术师资的培养

（1）职前师资培养。一般本科院校的体育系（除武术专项外），大都在第二年或者第三年才开设一个学期的武术课，这在时间上讲是很不合理的，在内容上也不够充实，学生难以学到真正的功夫，应在学生一入学就开始打好基本武术训练基础，练好基本功，同时掌握好国家规定的一系列基本套路，并根据具体情况增加大纲外的教学内容和实战技能，这样既能把武术与专业有机结合起来，又能使学生普遍接受武术类各方面知识和技能。以田径为例，由于平时参与田径运动较多，一般毕业生田径素质都较好，能胜任田径教学。如果武术也能像田径一样，使学生经过4年的不间断学习和训练，掌握一定的武术专项素质和教学能力，又何愁不能胜任学校武术教学。

（2）职后教师教育。加强师资培训的继续教育，开展以培训全体体育教师为目标的继续教育，尤其提高武术理论、技术的继续教育可以使中学武术教师的整体素质明显提高。通过各种途径和形式对体育教师的武术素质（包括武术理论、武术技术和教学效果）进行考核。加强监督评估，建立表彰奖励机制。

3.2.3 丰富与完善教材内容

（1）武术套路运动对习练者的力量、速度、灵敏、协调等技能能力有着很高要求，尤其是武术的基本功，需坚持长期性、不间断性训练。因此，为了保证学生对基本功的练习要适当增加课时，笔者认为应推行一套武术操教材，就像推行广播操一样，这样既丰富了课间操的内容，又加强了学生武术基本功的训练。

（2）在教材上，应打破传统模式格局，建立新的武术体系。经过50年发展形成的以套路为主要内容的中学武术教材模式，已经偏离武术的本质特性，不符合社会的发展和教学对象的需求，难以体现现代教材改革的方针。因而要确立“淡化套路形式，提倡攻防技能”12字方针，编写突出武术的攻防趣味，提高攻防技能的锻炼方法，强调武术的实用价值，力求符合中学学生生理、心理特点以及武术教学规律的教材，切合中学生实际，同时有利于中学生的武术兴趣、意识培养和全面提高中学生的武术素养。

3.2.4 帮助端正习武的动机当代中学生思想虽然活跃，但在认识能力上仍有一定的局限性，对待学习往往以各自的需要为出发点，完全以个人的喜好作为自己学习的动机。因此，既有良好的、正确的、全面的学习动机，也有消极的、暂时的、片面的学习动机。学习动机不同，学生所表现的学习态度和练习兴趣也就显然不同。武术课教师在接任新班级时，第一次课应不急于讲授新课，而需突出论述武术的目的意义，要让同学们懂得经常进行武术锻炼能够强身健体、培养吃苦耐劳精神，为将来更好的学习、升学、就业做好体能等方面的准备，体现个人价值，从而在激烈的社会竞争中争得一席之地，逐渐树立良好的、正确的习武动机。

3.2.5 借鉴国外武技的经验韩国跆拳道、日本空手道在各自国家乃至世界上的成功经验值得我们学习与借鉴，尤其是他们的服装、礼仪、道德教育方面的高度规范性，使青少年学习后易懂礼貌、守规矩，深受学生与家长欢迎。我国经过几十年的改革开放和经济建设，生活水平有了较大提高，学校教学条件等有了很大的改善，我们要高度重视中学武术教学，可以对武术的服装很好的设计，要正规化、有档次开展中国武术教学，更好地传承民族传统体育文化，弘扬民族传统精神，把祖国的下一代培养成为国家、人民、社会所需的有用人才。

4 结 语

展望未来，中学体育教学开展中国民族传统体育项目－武术有着广阔的发展前景。随着现代社会进步和文化的发展，学校体育将为继承、发扬、传播民族传统体育教学提供良好的场所，并用科学原理与方法指导民族传统体育的普及和提高。让民族传统体育项目－武术这一特殊形式的文化遗产，经过学校的提炼与发展，为学生所掌握和运用，传播到社会中去，练就健壮的体魄，保持充沛的精力，为社会主义现代化事业作贡献。

[1]邱丕相，王国志. 当代武术教育改革的几点思考 [J].体育学刊，2006，13（2）：76-78.

[2]刘国奇，刘静，吴明冬. 学校武术教学的历史、现状与展望[J].搏击·武术科学，2010（8）：61-63.

[3]翟少红. 试论中小学武术教学改革的出路 [J].中国体育科技，2005，41（6）：82-84.

[4]杨剑文. 中学武术教学现状调查分析与发展对策的思考[J].新课程：中学，2010，（6）：120-121.

[5]汪维洲. 对中小学武术教学发展的探析[J].中学教学参考，2010（24）：87-87.

[6]苏绍会. 论奥运会后中国学校武术教育策略 [J].滁州学院学报，2009，11（3）：126-128.

G852

A

1674-151X（2011）09-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.042

2011-03-26

杨帆（1984 ～），中教二级，在读硕士研究生。研究方向：武术课程与教学。