公办小学武术教学方法的实践与探索

杜启兰

（北部新区兰花小学，重庆400039）

公办小学武术教学方法的实践与探索

杜启兰

（北部新区兰花小学，重庆400039）

武术教学中普遍存在着枯燥乏味的现象，亟需扭转“教师不愿教、学生不爱学”的尴尬局面，为“中华武术进校园”的宏伟规划做好前期铺垫。公办小学武术教学要从以下六点进行探索：激趣导入是上好每一节课的关键；巧用语言艺术融入武术教学，教师需要将武术动作口令童趣化、情感化；设计游戏，施教于乐；巧用唱歌的形式运用到武术教学中，能有效地提高学生学习武术的兴趣；博爱、宽容、尊重学生。

公办小学武术教学方法实践兴趣

1 实践目的

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我们应充分利用现有公办小学的这一环境资源、特殊的教育群体，尝试多样的武术教学方法，创新推广教学模式。克服武术教学中普遍存在的枯燥乏味现象，扭转教师不愿教、学生不爱学的尴尬局面，为“中华武术进校园”、“武术段位进校园”的宏伟规划做好前期铺垫，使武术教育能如同“胎教”、“幼儿早期教育”引起家长及全社会的广泛关注。

2 多样教学是完成武术教学任务的纽带

六年前，笔者告别了已生活几十年的家乡，只身来到祖国的西部，受聘一所公办小学武术教师职务。没想到任课第一天发生这样一则事例：上课铃声响起，我站在讲台上。遵循课堂常规，一本正经地讲述着关于学习武术的话题。不时地写着板书，学生们也边听边做记录。按教案计划上到25分钟的时候，我走下讲台与学生互动。问道：“同学们，你们听懂老师讲的内容了吗？”生答：“听懂了！”我暗喜，又问：“喜欢上武术课吗？”没料到的是全班都在吼着“不喜欢！”我震惊地追问为什么？学生争抢着说：“我们学过的，不好耍！”我感到十分困惑！之后，我以同样的方式坚持上完三至六年级各班的第一节武术课。得到的结果是类同的。甚至有纪律较差的班级有罢课之势。我陷入沉思。童言无忌，简简单单的“不好耍”三个字折射出太多亟待解决武术教学中存在的问题。怎么教？怎么教才能转变小学生对上武术课的逆反心理？在教学实践中如何激发和培养学生的兴趣，笔者从以下几个方面进行了尝试。

2.1 激趣导入是上好每一节课的关键

兴趣是最好的老师。著名心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。”在教学中，我开始尝试激趣导入法来吸引学生的注意力，激活学生的兴奋点。随之引导学生的想象力加上巧用道具，收到了预期效果。例如，在“二段十六式太极拳”教学中，我带着篮球、乒乓球走进课堂。叫学生传递篮球，即兴叫停，讲解手型；把乒乓球分给学生抓握成勾手状，体会单鞭勾手动作的松紧程度。

在上武术器械课的时候，笔者带着各种颜色的美工纸和纸板、剪刀和双面胶，对学生说明在学习武术器械过程中为避免相互挫伤，请跟老师一起学做纸板剑、纸板刀。学生的兴趣就调动起来了。做完之后，我说：“有谁愿意试试你的剑和刀呢？”学生争先恐后跟着我，招招势势学得很认真。常常是下课铃声响过，可一双双小手还扯着老师不让离开。

其实，武术教学中的教具不仅局限于武术器械。在讲解动作姿势、运行轨迹时可以引导小学生在生活中寻找一些可以利用的素材。笔者是这样做的：中秋节吃月饼之前，我提示学生：“月饼外包装盒上可是有好多美好的图案与我们学习武术动作可以互相联想，建议大家收集哟。”节日过后，我的办公桌上堆了好多已剪好的图片，我选好一只漂亮的花蝴蝶用作道具，开始“左右穿梭”动作的教学。将其图片在黑板上放大，分别在“蝴蝶”两个翅膀和两根长须部位注上颜色不同的四个点。引导学生自己来描绘连线。掌握“左右穿梭”中斜上步、正推掌的动作运行轨迹。学生在笔者的篮球、乒乓球、图片等一些道具教具的激趣导入中自主地投入武术学习。同时，在这样的情景中教师的凝聚力、感染力与学生的兴致合二为一，自然会收到良好的教学效果。

2.2 巧用语言艺术融入武术教学

语言艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分。在小学武术教学过程中，因为年龄的差异，教师能否将武术动作口令童趣化、情感化，直接关系到教学任务完成的效果。师生之间需要心灵的沟通，情感的融合。而沟通、融合的方式大多是通过语言的表达。

如何处理好语音、节奏、语调等技巧是极为重要的。笔者是这样做的：比如在讲解“十字手”、“收势”动作之前用各种颜色粉笔把大雁、鲜花、绿草等景色画在小黑板上，上课时展现给学生的是一幅美丽的风景画。我先做动作示范，引导学生把老师的动作与画面联想。学生也自动跟着我做大雁飞来的动作。嘴里不停说“像大雁”，接着我形象的演示游泳拨水的动作。学生看懂了笔者的肢体语言，嚷着“老师在游泳！”就在学生都自主加入互动的时刻，笔者开始绘声绘色的描述着“春暖花开的时候，大雁飞来了，飞到你的胸前，轻轻地对你说：小朋友，你好，你在做什么呀？我的样子像不像你交叉的两只小手啊？”教室里由宁静变成雀跃欢声：“像！像大雁，像十字手！”接着笔者说：“天气很热，我们一起去游泳吧！”每个学生都开始从“十字手”自然地做拨水的动作。这时，笔者把一句象形口令传给学生：“一像雁子，二像游泳，三来长高，四来收脚。”就这样，孩子们越来越喜欢笔者，喜欢笔者的声音，喜欢跟笔者相处，更喜欢上笔者的武术课。演练的技能也愈发熟练。由此看来，武术教学艺术、教师的情感、教师的人格魅力与学生的学习效果成正比例关系。

2.3 设计游戏，施教于乐

游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分。恰如其分运用游戏于武术教学中，不仅能营造活跃的课堂氛围，而且很容易调动学习的兴奋点。如果教师能放下师道尊严，融入其中，效果更佳。笔者尝试体验的过程是这样的：在训练基本功时，学生往往吃不得苦累而不愿意练。我就想法用游戏来改善这类状况。在班上调80%的学生分四列纵队。相邻的两人互搭勾手，同时以各种基本步型站立。拟建搭成“拱桥”。另20%的学生排队猫着腰、唱着歌欢快的做钻洞游戏。稍后再变换队形，设迷宫。组织学生在迷宫中捉迷藏。每到这个情节，笔者都情不自禁的忘记自己早已年过半百的身骨，在迷宫中互动，在游戏中讲解，不时的纠正错误动作。学生在快乐中忘掉了苦和累，学到该掌握的技能。也许，是笔者童心不泯的天性令笔者能与小学生跌爬滚打，融入童趣中去教学。虽然很辛苦，但所获教学效果之佳令笔者感到欣慰。笔者能给那么多的小学生到来成长的快乐，非常之荣幸。孩子们带给笔者的快乐是我一生中最大的财富。

2.4 巧用一首优美动听的歌曲

“音乐是人生最大的快乐”。从心理学的角度讲，学生唱起一曲优美、动听的歌时，随着旋律的起伏变化，自然会感到放松、愉悦，与此同时，即会产生兴奋情绪。因此，巧用唱歌的形式运用到武术教学中，能有效地提高学生学习武术的兴趣。例如，笔者在推广武术段位制教材的同时，结合小学生的特点，创编了校本套路。其中有横单鞭的原地左右平移重心的转换，接收势调整呼吸的动作。笔者面对着学生，略为夸张地象形地展示动作，语言提示：“现在老师仿佛站在海滩上面对大海呼唤我的亲人。老师此时的状态与哪首歌曲可以联想呢？”很多学生跳跃地喊着：“小螺号！”笔者顺势说：“我们大家一起唱这首歌好吗？”学生自觉地就随笔者做起动作。唱到最后一句“吹起了螺号，心里呀美嗳！”刚好合在收势的调整动作。不教而教的放松感觉让学生顺其自然的接受了。这样的教学不仅降低了小学生学习武术的难度，还有效地增强了记忆。

2.5 博爱、宽容、尊重学生是武术教育成功的秘密

国家大力倡导全民健身，将武术教育推进校园，在校园推广中国武术段位制，其目的仍然是旨在提高学生的素质教育。李镇西先生在《派往明天的教师》一书中一语惊人！他说：“素质教育是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育。所以，就应该是宽容的教育。宽容是什么？宽容差异、宽容失败、宽容错误、宽容个性、宽容一个人身上所表现出来的符合人性的一切。”作为武术教师想把武术教育教学在小学生中红红火火地开展起来，必须善修其身。

在近六年的小学武术教学生涯中，笔者亲身经历一件难以忘却的事：2010年春季的一天，笔者在五（4）班上室外课时，突然，有三个小男生厮打在一起。另有一个班干部劝解中被一方认为在拉偏架，随即暴跳如雷，情绪完全失控了。说实在的这个失控的男生也的确是有些冤屈，而对方两个也不甘示弱。见状，笔者扑上去把受委屈的孩子一把就搂在怀里，任他抓打、踢捶。过了一阵，他终于停下手脚，似乎见到了笔者胳膊上很明显的伤，偎在笔者怀里嚎啕大哭。待他情绪平稳之后，笔者没有批评他，只是当着大家和风细雨的对他讲：“老师为了大局，为了不让你和同学受到伤害，才这么做的。但是你要记住：老师疼爱你，并不等于要袒护你的过激行为；迁就你一次并不能迁就你一生！你会长大，将来要走向社会，希望你回去好好反思自己的行为，也希望大家引以为戒。”日后，该班所有的学生似乎长大了很多，更加懂事了。一些差生和几个小捣蛋鬼表现很优秀，更加亲近笔者，纪律、训练成绩都有了明显的进步。

李源田在《派往明天的教师》中提到了苏霍姆林斯基讲过的一个故事：他小时候住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人将一种东西给杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。于是，有一天，他把石子递给老板买糖。杂货铺老板惊疑片刻后收了石子，把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基深情地说：这个老板的善良和对儿童的理解影响了他终身。这位老板不是教育家，却有着教育家的智慧，那一刻，他没有用成人思维去对待孩子的行为，而是以宽容维护了一个孩子的尊严。在处理学生斗殴这样事情上，笔者虽然受了伤，虽然有些不在现场的师生一时间不理解：身为武术教练竟被一个小学生抓伤？但我不委屈，我用行动教育学生学会忍让、学会宽容、学会关爱。

3 几分耕耘，几分收获

连续六年，小学武术教学生涯历经风雨兼程，感慨万分。因为各级领导的支持，开展武术教学的平台愈发稳定扎实；因为博爱、宽容、尊重赢得了学生和家长的爱戴，因为以高度的责任心、耐心、细心、不泯的童心投入公办小学的武术教学推广工作，而得到各级领导及社会各界人士的赞誉与认可；因为坚持不断的探索创新教学方法，使孩子们由对武术教育教学的逆反转化为欣然接受并成绩显赫。多次应邀组队参加市区大型汇演，荣获一、二等奖；参加境外较有影响的国际武术套路大赛，团队获奖牌、奖杯80余枚，其中金牌28枚；多次应邀演出，获优秀奖的学生近80人。2009年该校应中央电视台邀请，组队参加《CCTV“火炬颂”全国少年儿童庆国庆60周年大型文艺晚会》，演出6分钟的太极节目，深受中央领导及社会各界的赞叹和奖励，学校荣获优秀组织奖，笔者荣获优秀编导奖、指导奖。2005年率先在全校1400多名师生中用太极拳演练替代了广播体操，为中国武术段位进校园做好了前期铺垫。

在多年的教学实践与探索中，笔者尝试激趣导入，设计游戏，巧用语言，童谣及像形口令等方式方法施教于乐。从而激发和培养了学生学习武术的兴趣，调动学生的积极性，主动参与武术学习和锻炼。

[1]赖天德．学生的运动兴趣重在激发、培养和引导[J]．体育教学，2005（5）．

[2]李源田主编．派往明天的教师[M]．重庆:西南师范大学出版社，2006．

Exploration of Teaching Methods of Wushu in Public Primary Schools

Du Qilan
（Lanhua Primary School of North New District,Chongqing 400039）

There isa widespread phenomenon of tediousnessin Wushu teaching,which isurgent to overcome,to reverse the embarrassing situation of"teachers do not want to teach,students do not like to study",as the grand plan of"Chinese Wushu into schools",We need to do the preliminary groundwork.Teaching Methods of Wushu in public primary schools can be explored from the following six points:Stimulating interest is the key to begin each lesson;clever language can be used in Wushu teaching;teachers need to be playful and emotional elements of Wushu action words;designing games in Wushu teaching to enrich it interest;sing songs way can be applied into Wushu teaching,which can improve studentsinterest in Wushu teaching;fraternity,tolerance,respect for studentsare needed.

public primary schoolsWushu teachingmethodspracticeinterest

G85

A

1004—5643（2011）06—0089—03

杜启兰（1956~），女，教师。研究方向：武术教学与训练。