对体育课竞技运动项目教材化的理解和改造设想

彭发胜

(1.广西工学院体育系 柳州 545006)

对体育课竞技运动项目教材化的理解和改造设想

彭发胜1

(1.广西工学院体育系 柳州 545006)

竞技运动教材化是大学体育课程的必然组成部分。在“素质教育”和“健康第一”的教育思想指导下,有必要重新认识竞技运动内容如何向教材转化。学校体育课程竞技运动不是“淡化”问题,而是合理使用。充分理解竞技运动内容以及提出实现教材化设想和若干办法。

竞技运动;内容;教材化;方法

1 前言

2001年国家颁布《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)、体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)后,学校体育教学的改革,从理念的宣传,到观点的讨论,算起来时间也不短了。对于大多数学校来说,基层学校里真正的教学改革一直在徘徊和摇摆当中。每个从事教学第一线的教师都明白一个道理：不管什么理念,不管什么改革,落实到最后的教学执行总少不了“教什么”,有了“教什么”才能考虑“怎么教?”。

目前,关于如何改革高校体育课教材问题,观点众多,有提倡“淡化竞技”、“强化竞技”、“改造竞技”等观点,有提倡“快乐体育”的口号下引进游戏和轻体育项目的,至于各级各类初等学校来说,教材观点就更加多种了。

体育课的定义也开始表述为“体育健康课”,宣传“健康第一”的理念和排斥“竞技运动”的呼声也是非常高涨。一派认为,学校体育属于教育范畴,体育教育即身体教育、体质教育,而竞技体育是以追求取得优异成绩为目标的,面向少数人的精英体育,因此竞技体育不得进入学校。而另一派的观点则认为竞技教育是我国体育运动事业的重要组成部分,它的基础是学校体育,竞技体育要理直气壮地进入学校[1]。

思想上的混乱必然带来实际工作的偏差。由于大学和其他初等学校存在有很多不同,其培养一定知识和能力的专门人才这个方向自然也需要在体育教学上体现出来。

2 关于竞技运动的认识

“竞技运动(sport)”一词来源于拉丁语的deportare,而后传入法国,在古代法语中被标记为desporter,意为“情绪转移”“使高兴”“使愉快”“玩”“忍耐”等等。15世纪又由法国传入英国,并经过disport以及sporte的演变,17世纪以sport固定下来,15世纪英语中竞技运动概念的主要含义是从劳动、义务和拘束中脱离出去,转移自己的情绪,游玩开心,并不伴有激烈的身体活动的胜负因素。19世纪后,20世纪初以奥运会为代表的竞技运动提出了“更快、更高、更强”的口号”[2]。

任何事物都有长短,竞技运动也不例外。目前在锦标主义、金牌战略、拜金主义等思想的影响下,药物泛滥、假球黑哨、弄虚作假、收买运动员教练员等等违背体育道德和人类公平,与发展身体健康,促进体育竞技技术发展的方向完全背道而驰,这些“竞技运动异化”的现象正在污染神圣高尚的体育运动,学校也不得不正视这个实事。

竞技运动是随着时代的发展而不断发展变化的,而这种发展变化为竞技运动概念不断地增添了新的内涵,使之成为今天这样一个多义性的概念。竞技运动概念的多义性造成了学术观点的多样化。一般的定义如下：竞技运动是一种个有规则性、竞争性和挑战性、娱乐性和不确定的身体(身体性)活动。在上述的定义中,不难看出竞技运动有两大特点：(1)它是一种与其它活动有区别的身体活动。(2)它从整体上反映出竞技运动区别于其它身体活动的本质属性。

“规则性”是指竞技运动中双方必须遵守的各种规定;“竞争性”是指鼓动他人与自己比赛以及向自己、运动器械和自然等做某种新的尝试;“娱乐性”是指人们在竞技运动中可以体验快乐感;“不确定性”是指竞技者要根据运动中各种变化随时采取相应的技术战术,不可能事先知道对方的意图以及运动结果。

3 竞技运动在大学体育中的现状

大学阶段的体育课程具有较高的目标要求。大学体育课程的基本目标是：积极参与各种体育运动并形成自觉锻炼习惯的运动参与目标;掌握一、两项健身运动基本方法和技能运动技能目标;测试测评体质健康状况和掌握提高身体素质体能的方法的身体健康目标;自觉通过体育活动改善自己心理状态,在运动中体验运动乐趣和成功的心理健康目标,具有良好的体育道德和合作精神的社会适应目标[3];这些教育目标比较全方位的提出了对大学生运动技能的要求。

相比中学而言,多数大学内的体育设施都较为齐全和完善,这就使得大学体育教学在中学基础上进行较高级的竞技运动技能教学变得可能和有条件。无论是人均拥有的活动场地面积,上课的器材配套,运动场的良好程度,还有较好的体育电子设备等等,这些都为大学体育课程开展良好的竞技运动项目教学提供了基础。

大学生的学习动机也倾向于追求技术技能的专门化,不再单纯满足于体育课的“运动”。大学体育课程和中小学是完全不同的,正常而言,随中小学的基础体育能力学习和完善,大学是在原有基础上追求技术技能提高的高级阶段,而不是还处在初放式的低级阶段里,只有通过较完整的掌握运动技能,才可能使专门技能向较高级的方向发展。因此,目前大学体育课程基本上本着这样的思想建立。

为促进学生掌握一技之长,引导学生能够学会某种体育特长,为其以后的生活,工作服务,大学开设多种“专项选修课”促使他们掌握一项或几项体育技能技术,帮助他学会热爱运动,学习运动,为今后工作掌握一项体育技能做好准备。

由于几十年来我们的教学体制沿袭前苏联的教学模式,没有进行主动的调整和改进,使得体育课程在竞技运动的教学中也存在着很多的问题。常见表现如下：运动技术的高难度与学生学习掌握之间存在较大的矛盾;竞技规则的复杂性应用在教学中影响学生队运动技能的掌握;场地和器材的标准化限制学生学习;竞技规则在教学中的广泛应用,造成学校体育于体育时尚脱节。

4 竞技运动在大学体育课程中的重要地位和发展趋势

大学体育课程作为学生体育课程的高级阶段。竞技运动内容扮演非常重要的角色,课外体育活动,学生体育俱乐部,学校体育运动会,所有这些都是大学体育的重要组成部分,基本上都是竞技运动在学校的再现。

竞技运动的教育有利于大学生了解从奥林匹克开始的人类体育文明;有利于通过学习和观看、理解竞技运动培养大学生战胜自我,客服困难,团结协作的精神;有利于大学生认识竞技运动对人体能力的挖掘和利用,创造各种各样的奇迹;有利于大学生理解生命的意义需要创造和奋斗;有利于宣传学校的精神文化等等。所以,尽管大学体育活动也开展过其他的亚竞技运动,竞技拓展运动,游戏娱乐活动等等,但是始终无法和竞技运动吸引力相比。如果我们的学校体育摒弃竞技运动项目内容,会使学校体育成为无本之木,无源之水。好似逆水行舟,那是行不通的。因此竞技运动作为体育教学的重要内容,这是毋庸置疑的[1]。

从我国大学的体育教学现状来看,竞技运动仍然是主要教学内容,从国外的现状来看,外国大学体育多以俱乐部的竞技运动项目修学为主要方式,随经济的发展,未来我国大学的体育教学条件将会更加改善,人民生活水平的提高带来体育人口的增加,使得人们对体育运动的需求将更加进一步的上升,那么以某种专长作为体育爱好的准备条件是必须的。大学也将为即将走向社会的大学生提供这样的技能准备。

竞技运动教材化是大学体育课程的必然组成部分。竞技运动项目是人类体育文化进步的必然选择。早期的体育多以游戏,娱乐,随着人们不断的修改竞技运动的规则,技术和方法也不断的改进,成为现在的样子也是一种合理的进化。排球的早期是16人打,后来改进为12人、9人、6人,到现在的5+1人的方法,技术越来越进步,竞争越来越激烈,但是观众则越来越多,影响力和普及面也越来越大。并且由排球运动衍生而来一项新兴群众性的气排球运动,气排球由塑制成,球体大而轻,球质柔软,每方5人,其打法和计分方法与竞技排球基本相似,是集趣味性、娱乐性、休闲性、健身性、观赏性和竞技性一体的我国创新的时尚群众性体育运动项目。不但适合中、老年人健身运动,也因为气排球运动的多样化、球路的怪异吸引年轻人的参与[4]。许多普通高校都引入气排球运动设置了气排球课程。

当然,学校体育需要吸收新形式,新内容的,尤其是青少年喜欢的运动项目,比如：滑板、小轮车、街舞、斯诺克球等等,不但可以丰富体育课程内容教材,还可以创新学习结构,吸引学生的兴趣。

大学体育教学究竟是如何使用“竞技运动”?全盘照抄照搬是一种方法,部分利用是一种方法,不可能全盘抛弃的。

5 竞技运动教材化的设想

5.1 改革大学体育教材的问题需要结合现实的条

件,未来的目标,传统的经验等多方面的因素考虑。现实的条件是：(1)基本教学硬件有一定程度的保证,但是各类学校也有一定的差别,总体上还是不足。(2)由于中小学长期的不重视学生体育锻炼,高考的导向因素使得学校体育课和课外体育锻炼不能得到保证,更加谈不上每天锻炼一小时,导致近20年来我国青少年体质持续下降。近年来,升入大学的学生基本体力运动技能明显降低,没有一定的运动技能基础,有些甚至于完全没有上过体育课。大学体育教学补初中级阶段体育课是必不可少的了。(3)独身子女所构成的大学生的基本成分,使得很多大学生存在着怕苦怕累的思想,体育课累了就想休息了。(4)新新人类的潮流精神。新新人类的词语来自于台湾,主要是表述喜欢追赶时髦,另类,个性生活方式的年轻人。目前部分大学生也是喜欢时尚运动项目：滑板、街式篮球、小轮自行车、街舞等等,传统的竞技项目也许不能满足这部分学生的学习需要了。考虑新的运动项目也是需要的。

5.2 实施竞技运动教材化需要贴紧大学体育的教学目标

教育目标是需要通过一系列的内容,方法,手段来实现的。竞技运动项目的教学也是需要围绕大学体育教育目标。我们的目标是培养大学生的“积极参与各种体育运动并形成自觉锻炼习惯的运动参与目标;掌握一、两项健身运动基本方法和技能运动技能目标;”因此利用、改造、简化竞技运动项目,如何使竞技运动符合大学体育课程教学需要,如何减少竞技运动的负面影响,如何促进竞技运动项目在学校体育教育中全面开展,一直是讨论最多的事情。

5.3 建议

(1)降低难度或运动强度的方法

根据教学对象的实际水平,现实的学习条件和阶段要求,适当减低竞技运动的难度,比如学习排球垫球,不一定非得追求什么垫球得持球,连击等,也可以落地后再垫起来,这样大家往返次数增多了,运动快乐体验增加,学习的积极性就大大提高。等技术技能掌握有一定水准后,再提高技能要求,这样是一个好办法。

(2)简化动作技术结构,淡化技术的精细追求的方向

体育课程学习和运动员培养有本质的不同。课程学习要求掌握基本方法和改进技能。运动员则需要提高技能的精细能力,使自己的身体和技术结合的更加好,一边完成高质量的技巧。两者要求完全不一样,不可以在教学计划设置,教学组织安排上不考虑这个问题。

(3)增加娱乐成分的方法

体育课程是学习课程,为了保证学生始终有较高的学习注意力和学习兴趣,除正面的学习动机教育外,增加学习娱乐成分也是需要认真考虑对待的。只要有趣、愉快就会刺激学生的学习积极性。

(4)改变比赛规则的方法

竞技运动的规则本着比赛公平对待,促进本项运动进步和发展的前提而制定,其指向是以比赛获得胜负为主要的竞争队对手。体育课程属于教学范围,学习和理解规则是一个重要的要求,但不是唯一的要求。适当修改规则,使规则更好的为教学服务,促进教学效率的提高,不但是一件必须采用的方法,还是一个很有效的教学手段。

6 结语

竞技运动作为人类几百年来体育成果,大学体育教学有责任和义务传承和发扬,应该是在合理吸收,合理利用的基础上发扬,而不是抛弃。正如马克思所说：我们不能倒掉洗澡水同时也倒掉了婴儿。学校体育课程竞技运动不是“淡化”问题,而是合理使用。

为适应时代条件,现实学生的要求,可以对竞技运动教材化的改进,通过降低难度,修改规则,简化方法等手段,更加有利于学生的学习和掌握竞技运动教材化不是照搬竞技技术技能的训练方法,而是充分结合学生实际,学校实际,教育目标实际,对项目采用一定改进方法,对于较高难度的技巧可以放弃,使得没有很高技能基础的学生,比较容易接受和掌握。

1 陈灵芝,叶敬春 .关于竞技运动内容教材化的思考[J].武汉体育学院学报,2003,37(3)：131-132

2 周爱光.试论竞技运动在学校体育中的地位与作用[J].中国学校体育,1999(4)：61-631

3 王浩.高校体育教程[M].南京：河海大学出版社,2004.7：3

4 胡小明,虞重干.体育休闲娱乐理论实践[M].北京：高等教育出版社,2004.12

Competitive Sports for Physical Education Teaching Understanding and Transformation of Ideas

PENG Fasheng

(Physical Department of Guangxi University of Technology,Liuzhou,Guangxi,545006)

Transforming sports into PE means——the consequential part of the University Sports Course.At the direction of educational thought：“quality education”and“health first”,we need to rerecognize how the sports content transform to teaching materialization.The school physical education course is not the question of“Weaken”,but the“Rational Use”.We should adequate understanding the content of sports and then proposed the assumption of teaching materialization and methods.

competitive sports;contents;inclusion in the teaching material;methods

彭发胜(1981-),男,广西柳州人,在读研究生,讲师,研究方向：体育教学。