上好一节课的几点设想

■王馨

教学是科学又是艺术。课堂教学不仅是一门综合性的艺术，也是一种复杂的创造性的劳动。要想优化课堂结构，提高课堂教学质量,就必须加强课堂教学的研究。

一、学会钻研教材

人们把教学称为艺术，是因为教学犹如其他艺术一样，也有自己完美的形式和结构，展现出才能与技巧，可供人们探究和欣赏。课堂教学艺术，概括地讲，一般要能够科学精当地安排教学步骤，熟练地驾驭教材内容，合理恰当地运用教法，要有清楚确切的语言表达，清晰条理化的板书设计，大方和蔼的教学姿态。当然，高超的教学艺术不会是一蹴而就的，但我们也能看到，有许多初上讲台的实习生，他们的课也上得很好。总结他们的成功经验，大致有这样几点：

一是用新的教学观念作指导。教学是教师教和学生学的共同活动。好的教学，首先要创设教师的主导作用与学生的主动性相结合的教学情境，培养学生积极地自觉学习的能力和习惯。

二是认真做好课前准备。备课是上课的前提。教师首先要钻研课程标准和教材，阅读有关参考资料，以便明确要求，把握内容，统观全局。

备课，最主要的是解决“教什么”和“怎样教”的问题。“教什么”指的是教给学生那些知识和技能。一节课的教学内容涉及的知识是多方面的，必须根据课标规定的教学目标要求，认真钻研教材，分清主次，突破重点，按照教材的安排，使学生把最基本的知识学懂，把应该掌握的技能练会。“怎样教”指的是如何使学生主动地获取知识，培养能力。要使学生由不懂到懂，由懂到会，由会到熟，由熟到会思维，逐步养成良好的学习习惯。这就需要教师结合教材和学生实际安排教学，需要符合儿童认识事物的规律。

其次是要了解学生，主要了解学生对有关知识掌握的程度、学习兴趣与学习习惯，以便有助于拟定相应的教学措施。

三是注意课后评估。原定教案在课堂可以根据具体情况做适当调整。课后要随时记录教学效果，进行简要分析，以便调整下一步的教学，积累教学经验。

二、科学机智地进行组织教学

教学应是在可控制的过程中进行的。组织教学是课堂教学结构的基本组成部分，是教学过程顺利进行的必要条件。因此，进行组织教学是很重要的。

组织教学是指教师运用生动的语言，新颖的内容，灵活的教法，引起学生的兴趣，使学生的随意注意和不随意注意充分发挥作用并得到培养，克服大脑疲劳和注意力涣散。教学时，教师要根据学生注意的外部姿态，判断学生的内心活动，注意师生的感情交流，形成良好的协作关系。

我们不妨采用以下一些具体的组织教学手段:1、打过上课铃，教师立即出现在教室门口，用目光扫视全体学生，用简短的语言表扬已经做好上课准备的学生或小组，让学生情绪处于兴奋状态走进课堂。2、从纠正小动作起。可以针对注意力分散的情况，提请注意。用语如：“请注意”，“这是一个重要的问题”等。3、在尽量不影响其他同学注意力的前提下，教师可以在教室缓步走动，到注意力分散的学生座位前，以表情和姿势进行个别示意。4、有时讲课稍作停顿，注视着学生，等大家静下来，再继续教学。5、要求学生举手发言，纠正发言时乱喊乱叫的不良行为。6、提问回答时要广泛，面向全体学生。7、用积极的语言正面诱导，表扬学习专心和上课有进步学生。8、在学生紧张学习的教学环节，让学生的心理得到调节。

三、建立良好的师生关系

良好的师生关系，是维系教学机制的润滑剂，是进行教学的感情基础。这是每一位教师都应该注意的问题。

第一，要有正确的学生观。关注每一位学生。坚信每一个学生都是可塑的，每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，没有不可以教育好的学生。教师要尊重学生的合理愿望，了解学生年龄特点和个性特征，以便因材施教。

第二，建立平等、合作、友好的师生关系。要学会与小学生以心换心，以诚相见，不能追求个人权威，任意奖惩学生，不能只做学科体系的传话筒，要用“心”施教。但也不能为追求与学生的亲密而忘记自己的教师身份，影响正常的教学秩序。

四、关注学生的道德生活和人格养成

《读者》上有一段利奥——巴恩格里亚写的话：“我们整天在干什么?我们如此忙于传授知识。如果我们没有教莉亚妮任何她真正需要知道的东西，譬如：如何快乐地生活着，如何有个人价值感和自尊心，而单教给他如何读书、写作、计算、这又有什么用呢？”课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的殿堂。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。