兴趣引领学生体育锻炼成长之路:论中学学生体育兴趣的培养

■王小东

在学生的体育锻炼成长之路上，兴趣功不可没。但如何培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，在新的课程标准下还没有实际的、可供大家操作的东西。为此，如何采用更有效的方法和手段来培养学生的体育兴趣和爱好，并养成自觉锻炼的习惯就非常值得研究和探讨了。

一、中学学生的体育学习现状

1.学生厌学体育：目前的中学很重视应试教育，很多的中学生对体育学习兴趣不浓。许多的教师认为，学生几乎没有什么体育学习的兴趣,来上体育课就是为了考试能合格而已。

2.学校监管不力。中学的学生管理工作困难重重，由于种种原因，学生学习兴趣低，精神萎靡，占用学习时间上网的现象普遍存在。部分学生置课堂纪律不顾，连体育课也不愿上。

二、体育教师提高学生体育锻炼兴趣之观念篇

事物的发展与演变都要符合事物发展的客观规律，体育教育也是如此。教师应该转变观念，新时期体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且还是学生健康发展的促进者和引导者。

1、一个都不能少。在体育教学过程中，教师要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。一定不要只是盯着几个体育尖子上体育课，在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。

2、以学生为中心。现在是主体教学时代，现有的课堂教学都是以学生为主体的教学理念，这更有利于学生的个性和思维等发展。

3、知己知彼，百战不殆。了解学生学习体育的兴趣特点有以下几个：广泛性；选择性，男女生喜欢体育活动的不同。如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，女生则喜欢动作强度不大，姿势优美、节奏韵律感强的运动项目等。

4、掌握学生心理特征。中学的大学生有强烈的求知欲和好奇心，自尊心强、自信心足而且朝气蓬勃、活泼好动，同时，他们还具有集体荣誉感和民族自豪感，这是培养体育兴趣最重要的因素。体育教师要善于把握和抓住积极成份因势利导，而对消极因素防患于未然，以有效地培养他们的兴趣和爱好。

三、体育教师提高学生体育锻炼兴趣之方法篇

在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的开放性。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。

1、自主学习。在教学中注意充分发挥学生的独立性和能动性，给学生足够自主的空间、足够活动的机会进行学习，鼓励学生自主设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和评价，是学生在自主学习过程中获得积极的、深层次的体验，并鼓励他们提高自学、自练能力。

2、合作学习。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，要求小组中的每一位学生积极承担完成共同任务的个人责任，并通过相互交流、相互支持和相互配合，有效解决组内存在的主要问题，实现小组共同目标。同时，小组中的每一位学生在合作学习的氛围中，不断提高学习效果，并在合作学习中发展社会交往能力。

3、探究学习。在体育与健康的教学中，可以通过确定主题，创设有助于学生探究的情景引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新精神。

4、教师要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力。在教学过程中，有些内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己去尝试学习。

5、通过布置适当形式的家庭作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。

6、充分发挥信息技术的优势，指导学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。

7、发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改革教学方法，让学生以适当的方式对教、学过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，又使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。

四、体育教师提高学生体育锻炼兴趣之教学策略篇

激发动机。利用现代信息技术展示体育的精神、文化、体育明星的成功及其奋斗历程等来激发学生参与体育活动的内部动机，并创造各种条件，促使学生积极参与到体育活动中体验成功。设置合理教学目标，改变各种教育方法形式让学生充分感受成功体验:特别对活动欠缺的学生要耐心、细致使每个学生都体验到成功；营造气氛。营造和谐教育的气氛，形成团结向上，积极进取的精神面貌，并注意对学生及时进行言语激励、赞扬和肯定，减少紧张和负面的影响；淡化考试。引导学生关注主观努力程度，比较坚持性、耐挫折等看自己是否取得进步，进步了多少;引导学生注重健身的过程而不是结果。

后记

中学学生体育兴趣的培养任重而道远，需要相关教育部门、全体同仁、全体中学学生身体力行，大力支持。身为体育教师必须激发学生参加体育活动的内部动机、保持和提高自我效能，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，与时俱进，更新教学观念，挖掘学生潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成而努力工作。

[1]教育部制订.体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003（4）.