小议数学课堂教学的拖堂现象

■陈孟

时间就是生命，新课改明确提出要教师向40分钟的课堂教学要质量，40分钟的课堂教学是教师课堂教学价值的真正体现。但实际教学工作中教师的拖堂现象屡见不鲜，特别是数学教师更爱拖堂。究其拖堂的原因，在于教师忽视了课堂时间的宝贵，在课前准备、教学环节的设置和教学情景创设等方面时出现了失误，导致教学的时间成本提高，而教学效率低下。

现象一：课前准备不足

众师云：台上一分钟，台上十年功。高质高效的数学课需要课前精心准备，全方位的角度备课，备课时不仅要备教材，还要备学生；不仅要备教法，还要备学法等等。可有很多教师认为小学数学教材太简单了，根本不用看书就能上好。我认为这是对工作不负责任的表现，我在教学一节三年级数学“简单分数的大小比较”时，因备课不足而出了知识性错误，板书1/3和1/4；1/2和1/5，让学生讨论着比较并发现规律，结果学生异口同声的说“1/3﹤1/4、1/2﹤1/5”。我立即给予肯定，还在黑板上小结出“同分子的分数比较大小时，分母大的分数就大”。直到快下课了时才发现讲错了，立即抓紧时间进行纠正，结果拖堂好长时间，才完成了教学任务。所以我认为吃透教材，备出高质量、实用性强的教案，不仅不会因出现知识性错误而拖堂，还会创造出高效的课堂。

现象二：课前导入过繁。

在新课改浪潮的推动下，老一套的“填鸭式“教学模式已不见了踪影，铺天盖地而来的“特色课堂”让人应接不暇，特别是电化教学风谜一时，教师为了创设教学情境而煞费苦心，他们往往为了图新出奇，寻找趣味而大做文章，结果使教学陷入了尴尬的局面，浪费了宝贵的教学时间。在一节《比较5以内的大小》的课上，执教教师把课本上“小猪帮小兔盖房子”的主题图精制成一个动漫，一上课就播放了这部精心设计的动漫，学生看得捧腹大笑，前仰后翻，播放后师问：聪明的同学们，你们从刚才的动漫中发现了什么？生1：我发现小猪和小兔都会盖房子。生2:我发现小猪力气大，小兔力气小。生3:我发现小猪和小兔也学会用砖和木头盖房子。生4：我发现了桌子放有苹果和胡萝卜。生5:…10分钟后，在教师的不断提示下，学生才关注动漫中出现的小兔和小猪只数以及其他物品的个数。这节课貌似声像俱佳，气氛活跃，学生们老师的引领下，兴趣依然，然而除去课堂导入这一华丽的外表，对深化本节课的主题，引发学生的思路，培养学生的观察力又有多大的好处呢？本来只需寥寥数语，开门见山就能引入课堂教学的主题，却因为精彩的动漫吸引了学生的眼球，给学生形成了错觉，使学生一直纠缠在情境教学中非数学信息中去，使情境变成了“看图说话”的作文课。最终在老师的千呼万唤下才找出想要的数学信息。原本轻松的一节数学课，却让这位教师上的很累。就是因为喧宾夺主，轻重倒置，导致下课了还要拖堂。学生大为只不悦。

现象三、课堂讲练无度。

课堂教学时间紧，任务重，加之小学生的课堂注意力就那么短短的10来分钟，因而教师要合理安排好课堂教学的中心环节，做到精讲精练，达到真正向40分钟要质量，要效率。但实际上有些教师喜欢课堂上多讲，认为只有多讲，才能让学生理解的更清楚，吃得更透彻，从而导致学生的练习时间不足，只有下课拖堂，才能完成自己提前安排的教学任务。还有些教师认为多练才能出成效，所以在课堂上把每一种题型都想让学生练了再练，没做完之前下课的铃声对他不起一点作用。如在教学《长方体表面积》时，一位教师先引导学生自己试着总结出长方体的表面积公式，这还不错的安排，但害怕学生没能理解，又从头到尾一步一步、慢条细理得又讲了一遍，为了让学生识记，又将总结出的文字公式和字母公式读了再读，并要求在课堂上背会。等到开始完成有关求长方体表面积的练习题时，学生刚开始做了一会儿，铃声就响起了。为了能让学生把练习题做完，只好牺牲学生的课间10分钟。学生本该休息时没得到休息，这样得练习效果能得到保证吗？下一节课的教学效果又能得到保证吗？

现象四：口语表达不精。

身为人师，即是学生的表率，特别是口语表达对学生将产生更深远的影响。数学原本要求表述简明、精确。若教师平时不注意，信口开河，一句话翻来覆去数好几遍，或东拉西扯、语无伦次，一遇到安排内容较多的课就绝对拖堂。这是因为宝贵的时间都浪费在“说话”上。老师说的口干舌燥，学生听的云里雾里。课堂教学效果自然大打折扣。

经过调查，没有一名学生喜欢爱拖堂的好老师，学生没有因为老师牺牲了自己的休息时间而看好这位老师，他们更心痛的是自己宝贵的课间十分钟又被老师无情的剥夺了。笔者认为，一切从学生实际出发，挖空心思备出精品课，循循善诱积累好的教法，进一步优化自己的课堂结构，时时心系学生，立足于向课堂40分钟要质量，就能和“拖堂”说“再见”。牢记：铃声就是命令！