浅谈英语趣味教学

■吴家云

我国实行对外开放政策以来，学术交流活动更显活跃。英语作为国际间学校交往的一种公共语言，其地位越显重要。与此同时，我国从幼儿园、小学、中学、高等院校本科和研究生课程的设置中，已显露出逐步重视英语教学、重视学生英语交流能力培养的趋势。

语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生旺盛的学习欲望。因此，在英语教学过程中，应顺应孩子的成长规律，激发学习兴趣，积极参与，让孩子们在轻松愉快的氛围中上好英语课，充满乐趣地学习英语，培养交际能力。

一、在教学中处理好师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何处理这种师生之间的关系，对完成教学目的至关紧要。

教师对学生的良好态度在诱发学生的学习兴趣方面起着至关重要的作用，一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到同样的回报。教师对学生的良好态度也能诱发学生主动学习的愿望。教师可以用口头表扬或物质奖励等手段鼓励学生努力学习。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以，教师要深入学生，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情表达他们对所爱戴的关注和支持，一个希望学生成功，而不是一味责怪他们失败的教师，会最有效地增强学生的自信心，使他们更主动地参与课堂活动，一个富有同情心和宽容的教师，能为学生提供轻松愉快的学习环境，只有在这种环境中才能充分发挥学生的创造力和想象力，从而使学生越学越聪明，越学越主动，越学越会学，越学越爱学。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、在教学中打破传统教学模式

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

一堂课，如何使学生学得轻松愉快呢？导入新课要讲究艺术。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。

根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为启发式提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。

一堂课好比是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开端和发展，也要有一个好的结尾。让学生以表演、游戏或歌曲的形式概述本篇课文，这样才能使学生有一个整体的印象，再回顾课文时，学生已在不知不觉中学完了整篇课文。

三、把游戏贯穿于英语课堂

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

开始教单词，我们可充分利用直观教具和图片教具。在moon cake时，我们可准备好实物：“月饼”，结合进行教学并且可出示中秋赏月的图片，相继教mid-autumn这个单词，这样，合这两个单词的音形意深深印在学生脑子里，而不需要汉语翻译作中介，同时也训练了学生的思维。

在复习单词时，我们可以做“神秘的口袋”的游戏来帮助学生复习单词，准备好一些实物、图片等放在一个大口袋里，然后请学生来摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的实物或图片请学生用英语说出来，并告诉大家。我们还可以把“口袋”中的物品换成单词卡片，请学生摸出卡片说出单词意思，或用此单词说一句话。

如此一来，既复习了单词，也练习了口语，而且让学生轻轻松松地学习英语，其乐融融。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。