浅谈小学生作文自改能力的培养

■余列

作文教学是由“构思——写作——修改”三个环节组成的一个完整的链条，这三个环节缺一不可。纵观传统作文教学，只重视构思和写作能力的指导和训练，而忽视了学生修改作文能力的培养。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，学生修改作文的能力，必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。著名的教育家叶圣陶先生说过：“一句老话，要能游泳必须下水。因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”

本人在教学中就如何培养小学生作文自改能力进行实践和探索，收效显著。现将有关做法介绍如下：

一、正面引导，激发学生自我修改的兴趣

1、通过大量古今中外名人修改文章的故事，树立学习的榜样，来激励学生。如我国古代文学家司马光在写《资治通鉴》的过程中，经过了无数认真的修改，他48岁开始编写此书，到66岁才编完，整整花了19年的时间。著名作家老舍写《春华秋实》的七、八个月内，从头到尾重写了十次，平均20多天就重写一次。

2、通过一些反面教材教育学生，不认真修改造成的后果是难以想象的。利用《写错一个字，打败一场仗》、《写错一个字，损失数万元》这些小故事，让学生明白不认真修改的后果是多么可怕！

3、教育学生修改可以减少错误，由时还会收到意想不到的效果，通过《巧改对联戏财主》等一些小笑话，让学生意识到修改是一项很有意义的事，巧妙地修改会产生意想不到的效果，从而让学生产生修改的愿望，体验修改的无穷乐趣。

二、传授方法，树立学生自我修改的信心

叶圣陶先生认为：“读，对于修改文章是最方便而且有效的”、“修改稿子不光是‘看’还要‘念’，就是把全篇稿子放在口头上说说看”

我把制定的以读为主“三步'改文的方法有计划地教给学生。一是通过默读改内容。进行“五查”：一查文章的内容是不是切题；二查思想观点是不是对头；三查写作的目的是不是明确；四查选材是不是符合生活实际，是否具有典型性；五查内容是不是具体。二是通过轻声读改形式。在“六看”上下功夫:一看层次是否清晰，过渡是否自然；二看结构是否完整，首尾是否照应；三看语句是否上下连贯，表情达意是否准确、鲜明、生动；四看有没有漏字和错别字；五看标点是否正确无误；六看书写格式是不是符合要求，卷面是否整洁。三是大声朗读细推敲。文章修改之后，再认真地大声读几遍，发现有不顺口的地方，再进一步推敲修改，直到改得读起来顺口为止。

修改作文主要从补、改、删、调四个方面入手。所谓补就是要加进必要的字、词、句、段，使文章表达得完整和具体生动些。所谓改就是调换词、句、标点，使语言准确、鲜明，说话得体。所谓删就是要竭力将可有可无的字、词、句、段删掉，使文章简练明确。所谓调就是把安排不当的段落、词、句，整理调换，使文章通顺连贯，条理清楚。在教给学生改文方法的同时，训练学生掌握必要的修改符号，养成自觉运用修改符号来修改自己作文的良好习惯。

三、循序渐进，锤炼学生自我修改的能力

我对作文教学进行了一系列改革，一是鼓励学生写放胆作文，克服学生怕写作文的心理。二是集中安排作文时间。变间周安排一次作文为集中安排在一周内，节次也由原来的两节变成四至五节，教师可根据实际情况在一周里自由安排，作文时间有了弹性变化。三是多做快评，及时反馈。学生作文写完后，在学生要求修改的最佳时间内，进行自改训练。四是作文实行二次评价，第一次评价重在写作方面，第二次重在自改方面。

四、持之以恒，养成学生自我修改的习惯

所谓能力不是一会儿能从无到有的，只有历练到了习惯，才算有了这种能力——叶圣陶。

学生的作文自改能力也是这样。学生一旦养成了作文自改的习惯，有了这种能力，便可终身受益。为了让学生养成作文自改的好习惯，除了强化训练外，应从以下几个方面去努力。

1、要不断的提高学生运用和欣赏祖国语言文化的能力。一方面要重视阅读教学，变传统的“讲”为学生自读自悟；重视积累，积累语言，积累素材，积累生活经验。一方面引导学生不断提高语言文化的欣赏水平的能力，提高文学艺术欣赏水平。

2、要保持学生作文自改的浓厚兴趣。主要做法是：一是对有进步的自改作文进行展览。二是对优秀的自改作文，鼓励学生认真抄写后，向少儿报刊杂志推荐。三是坚持做好二次评价。

3、尊重学生的认识与表达特点。尊重学生作文中独特的认识和感受，张扬他们在作文自改中所表现出来的创新意识。坚持多评少改，能不改者则不改。既要善于发现学生习作中的闪光点，又要委婉的指出存在的不足。

4、学生作文自改后，要及时反馈总结。讲评后进生改的较好的一两个词或一两句话，让他们感到意外的高兴，鼓起作文自改的勇气；讲评中等生自改较好的一个片断，让他们感到自己有修改自己作文的能力；讲评优秀自改较好的一篇作文，让他们感到修改作文是一种享受，是愉快的劳动，以此巩固和扩大作文自改的成果，提高学生自我修改作文的能力。