小学作文教学的点滴体会

■刘恒

“作文”两个字大家并不陌生，到底何为作文？可能有很多人会认为它只是语文试卷中的一道题而已，其实他更是孩子们表达自己情感的一种方式和手段。通过写作，学生可以用自己独特的方式去观察和感受周围的一切，去书写自己真实的生活体验。可作文并不是一件简单的事，教师难教，学生难写，这是长期以来小学作文教学中普遍存在的问题。通过对语文教学的实践，更让我深深体会到作文教学的不易。就作文教学，本人浅谈几点自己的体会：

一、激发兴趣，先说后写

小学生对作文很陌生但又很好奇，要想让他们在初次接触作文时不惧怕、不反感，老师就得耐心地把小学生领进作文的“门”。著名教育家叶圣陶说：“玩，是儿童的天职！”既然小学生都好动贪玩，我们就抓住爱玩的心理特点让他们参加各种各样的活动，比如一些游戏、郊游、体育活动等等。组织学生在活动中尽情的玩耍，小学生每次参加活动后都会有一段时间沉浸于其中，总觉得回味无穷，都有不同的心理活动，有很多想说的话。如果老师在这时候对其进行正确地引导，学生便会将这一活动过程以及心里所想的都“说”出来，这样有助于激发学生的兴趣，尽可能使学生把“要我说”变为“我要说”。学生说完后，老师再带着同学们一起回顾总结一下此次活动的内容和经过，看有没有漏掉的环节，加深印象！这时要对学生多鼓励，比如说“同学们真棒，记性真好，你们能把刚才所说的用笔记下来吗？相信你们都可以做到，你们能行吗？”“我能行！我能行！”此时的学生兴致很高，就会乐于开始写作，因为对他们来说，只是把自己刚才所说的话写出来而已，并不难。

二、借助阅读，积累语言

要想写好作文，仅靠老师课堂上的讲解是远远不够的。学生由于受生活环境、家庭条件的影响，除了书本上学的知识，课外读物少之又少，见的少、听的少、读的少导致学生整体知识面窄、词汇量小，语言表达不具体、不生动，甚至不通顺、不确切。那我们该如何来帮助学生进行语言的积累呢？我们小学语文课本中的课文，都是经过精心选择的，大部分都是名家之作。我们要让学生多阅读，充分利用朝读时间大声朗读，可形成良好的语感。而且，我要求我的学生每人准备一个积累本，在读的过程中学会去摘抄积累好词好句，并教会学生积累的方法，在积累时要分类摘抄，摘抄自己喜欢的，平时多读、多看，这样才会丰富自己的词汇，在写作时，这些词语可以随时提取，这样可以提高学生的表达能力。

三、观察生活，提取素材

生活是作文的来源，观察是作文的基础。空洞是一大通病，除了表达技巧上的问题，最为主要的还是不会观察。学生一旦走出了课堂，走进了生活，认识了周围的事物，脑子里的材料多了，体验深了，自然就有东西可写了。小学生的生活是丰富多彩的，我们要引导学生去观察他们最喜欢、最熟悉的事物。比如：他们生活在蓝天白云、红花绿草、潺潺溪水的优美环境里，游玩安康美景、口味农家乐、小河嬉戏等都会给孩子们留下深刻的印象，为他们提供了丰富的写作素材。我们可以引导学生用心去观察生活中的点点滴滴，学会捕捉生活中无数个精彩的瞬间，把我们的所见所闻记录下来。

四、引导学生修改，提高写作能力

让学生自己修改作文也是重新经历写作的基本过程，但这种重新经历绝对不是简单的重复，而是在教师的引导下独立自主进行的一种提高方式，这样可以提高学生的认识能力和表达能力。让学生修改也有多种方式：（一）全班同学集体评改。选出三到四篇最具代表性的文章，根据习作要求师生共同点评、解析、修改，这是一种典型的引路方法，在集体评改的过程中可教会学生如何去修改，能解决作文中普遍都存在的问题，使学生掌握一些规律性的写作知识；（二）让学生独立修改。通过教师的典型的解剖，学生有了模仿的对象，有了修改的目标，这时让学生根据习作要求独立地对自己的作文稿进行修改，一般学生都会改正作文中比较明显突出的问题；（三）学生互相修改。在修改对方作文的同时，容易发现一些在修改自己作文时不易发现的毛病，改别人的作文就好比照镜子，容易照出自己作文中的问题，学生互相修改能充分发挥个人的特点，截长补短，修改更积极，水平也提高了；（四）自己再朗读修改。通过朗读，可以发现默读修改时容易忽略的问题，可以自读自改，也可以同学之间相互修改。让学生自己动手动脑以此来提高他们的写作能力。

总之，想写好作文不是短时期内就可以做到的，是一个需要长期训练的过程，只要按以上几点去做，平时让学生多读、多看、多说、多练、多积累，我相信是可以提高学生的写作水平的。