论艺术设计教育中创造性思维的培养

■佘莉

艺术设计人才的培养需要各方面的素质和知识结构，而创造性思维能力是其中最为重要的一点。当下教育的一个非常重要任务就是学生创造性思维的培养。针对艺术设计来说，创造性思维的培养是艺术设计教育的根本宗旨和核心概念。本文从艺术设计教育的现状分析，得出艺术设计教育中创造性思维的重要性，进而对艺术教育中创造性思维的培养提出具体建议。

一、引言

才华来源于独立创作，只有独立创作才能卓尔不群，才能有所成就。正如爱因斯坦所说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应该始终放在首位，而不应该把获得专业知识放在首位。”一个设计师取得成功的关键因素在于他的创造精神与创造能力。二十一世纪是知识经济、知识竞争和素质竞争的时代，面对新世纪的机遇和挑战，在培育新一代设计师时，更应重视其创造性的思维能力。因此，在艺术设计教育中注重培养学生创造性的思维能力，无疑具有非常重大的意义。

二、艺术设计教育的现状分析

根据我国目前的艺术设计教育现状来看,主要表现在以下三个方面:

1.基础知识的培养缺乏创新性，基础课训练重技能轻创意。一份来自国外的艺术设计教学研究报告中指出:“设计的基础课程应摆脱以美术课题为重点、以工艺为指导的设计教学思想，以便更多地把注意力放在发现问题和解决问题的方法上”。在国内艺术设计的教学中，绘画好就等于设计好的观念是在大多数的教师身上普遍存在一种认识误区。相比国外艺术设计专业的学生，中国学生的美术基础普遍比国外学生好，但在作品设计方面，外国学生有更为活跃的思维，多元化的形式及富有新意的作品；而我国学生的作品手法相对一致，风格也比较呆板单一，画法也不具抽象，过于写实，整体上缺乏创新。究其原因在于我国艺术设计的基础课程教学中，缺乏发挥想象力的、抽象的训练，和做一些创造非写实、非自然的视觉效果的练习。在基础学习过程中不注重其创造性思维能力的锻炼，存在呆板化、套路化的问题，重技能轻创意，其结果是在很大程度上导致了学生的创新能力和开拓精神遭到扼杀。

2.艺术设计教学质量不高、教育思想观念滞后。一个学校管理水平和办学水平的综合指数是衡量教学质量高低的重要参数。近年来我国艺术设计教学虽然已经取得了一定成绩，但其教学质量水平普遍不够理想，学科专业建设的水平不够高，缺乏实用性与针对性，教学内容空洞陈旧，教师队伍相对量少质弱，学生在艺术设计的过程中进行的实习实训少、参加实践项目的机会也不多等问题的存在，导致了艺术设计教育教学质量偏低。在艺术设计专业人才的培养过程中，教师对于各种新的教育思想认识不够深，教育思想观念滞后。对创新理念、人本理念等尚未引起足够的重视，没能真正认识教育的精髓，仍以旧的、传统的培养模式作为思想理念来对学生进行培养，认为只需培育具有一技之长的学生，而忽视其创造性思维的重要性。这种滞后的教学观念导致学生创新性学习非常缺乏。

3.艺术设计教学缺乏科学性研究，与实践环节脱离。在艺术设计教育中表现尤显突出的是重教学轻科研的教学通病。我们的艺术设计要跟国际接轨，就必需调整教学课程计划，把生产、结合科研、提高理论水平及应用能力结合起来，走一条产学研一体化的教学道路。而艺术设计教育改革与创新的现状，也证明了开设培养学生应用能力、动手能力、创造能力的实践性课程的必要性。当下的教学中缺乏大量的实践操作活动，对实践因素没有足够的认识，而这种社会生活、生产加工相对应的实践体验，正是设计艺术理念的物化。因而在我国的艺术设计教学中，怎样才能有效地跟实践环节接轨，培养学生的创新能力，探寻一套教学实践相结合教学方法是现阶段艺术设计教学的当务之急。

三、艺术设计教育中创造性思维的重要意义

在很大程度上决定艺术创作价值的元素是创造，可以说它是整个创作过程中的灵魂。创造创新也是民族进步的灵魂，为国家的兴旺发达提供不竭动力，素质教育的着眼点也在于此。而要将素质教育落到实处，就要从培养学生的创新意识、精神和能力入手，这一点在艺术设计教育中体现尤为突出。创新是艺术设计教育的一项重要内容，是设计的实质所在，没有创新，设计就无从谈起。因此在设计教育中培养创造性的思维尤为重要。

当今世界经济全球化，科学技术突飞猛进，现阶段更显迫切的是社会对艺术设计人才的需求。一个蓬勃发展的时机与挑战正向艺术设计教育直面走来。从艺术设计教育方面来说，要想满足对高素质人才的需求，适应社会的发展要求，就要不断的从教学内容、教学思想、教学方法、课程结构等方面进行改革与创新，着眼于艺术设计教育中综合能力的培养，才能有力地完成创造意识、创造精神、创造能力的培养及提高。学生只有拥有了创造性的思维和能力，艺术设计教育才能体现其真正的价值意义。

四、艺术教育中创造性思维培养的具体措施

1.改变教师的思维，建立创新的教育理念。学生创造性思维能力的发展在某种程度上受到了传统的教育模式的影响。要改变传统的填鸭式的教学模式，就要从改变旧有的教学思想入手，运用启发式的教学方法，使学生成为教学活动真正的主体，改变其在教学活动中的被动地位。在摒弃传统教育中旧教育观念的过程中，针对新出现的问题和情况不断提出新的方法和思想。而教师应当将自己定位为引导者、组织者、指导者，把树立以学生为主体的教育观念为重点，加强师生的合作与双向交流，完成以“教”为主到为以“导”为主的教师角色的转变，改掉传统的灌输式的教学方法。

2.开拓学生的创造性思维、注重兴趣爱好的培养。让艺术设计的学生在掌握设计所需要解决的重点和难题，让其从问题的实质性出发，对收集的资料进行分门别类、整理分析，然后从中找出内在的必然联系，在拓展学生创新思维的过程中至关重要。只有对学生开展放射性思维、逆向思维、诱导创意的思维训练，充分调动其想象力，形成创造独特的新思维，他们的创新素质和综合能力才有可能得到全面发展与提高。夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。因此不失时机地利用一切可能的条件来激发学生的创造兴趣成为了教师教学中的重要步骤。学生只有在学习中产生了迫切的求知欲望，才能充分发挥其创造的能力。在艺术设计专业的教学过程中，重视创意和兴趣爱好的培养，调动学生的创造性的思维能力，让其具有广泛的兴趣爱好，开阔的视野，多方面的素养与知识，才能把思路打开，把眼界放远，才能够有所作为。

3.加强实践教学环节，为创造性思维培养提供丰富土壤。如正文所述，艺术设计教育的实践教学是其学科的性质所决定，其特殊的意义是不可替代的。实践性课程的设置是多样的，如可将社会招标项目设计同课堂教学结合起来，使学生的积极性得到提高，创作热情与参与意识也可得到激发。只要条件允许，在艺术设计专业技能课程的教学中，均应要求学生全程参与制作，让其掌握相应实训技能，意识到实践过程对艺术设计的重要性。于此同时，更应该鼓励学生在实践中锻炼自己，积极投身到社会的实践中，让其在实践的过程中，应用所学的知识技能，实现自己的创意，通过这种渠道也能培养学生的创新意识与创造能力。

五、结语

创造性是艺术设计思维的核心问题，而培养高素质的创新型人才是艺术设计教育的重要内容。一个设计者如果不能具备创造性的思维能力，其设计的作品必然不会有感染力和生命力。作为艺术设计专业的学生应该深刻的认识到创新思维对于艺术设计的重要性，注重自身兴趣爱好以及丰富的想象力的培养，勇于拓展自身的知识面，学会多角度的思考问题，积累各方面经验，在实践中提高自我创造意识。只有拥有了创造性的思维能力，才能抓住时代的脉搏，在多元化的社会环境中脱颖而出，设计出自己杰出的作品。

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