简论文明史课程教学模式的改革与创新

黄志强 （齐齐哈尔大学文学与历史文化学院 黑龙江齐齐哈尔 161006）

随着教育改革的深入和发展，全国很多高校相继把文明史课程作为人文素质通识课在全校学生中开设。而传统的教师单纯课堂讲授的教学模式已经不能适应今天文明史课程的教学要求了。所以立足于文明史的课程改革，挖掘文明史课程所蕴含的丰富的人文素质教育资源，转换课堂教育教学的手段、方式、方法，提高大学生的历史文化素质。把文明史课程教学模式改革与大学生的人文精神的锤炼和素质培养相结合，探索改变传统的教学模式，提高文明史课程教学质量和教学效果的有效途径，加强广大学生对世界文明与人类历史发展的认识，具有非常重要的现实意义。

一、发挥文明史课程素质教育优势，进行教学模式的改革与创新

文明史课程是高校历史专业和相关专业的基础骨干课程，文明史课程以其独特的全球视角审视人类文明的产生和发展的过程。有着独特的研究视角、完备的课程体系、丰富的人文素质教育资源。特别是基于文明史课程丰富的素质教育资源和优势，许多高校重点把文明史课程作为全校学生的公选课，通识课和素质教育课。其目的是通过人文素质教育提升学生的文化品位，培养学生的人文精神，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。

但文明史课程教学中存在众多问题，如国内流行的文明史教材和论著种类繁多，体系、内容、结构、论述视角存在很大差异；文明史公选课学生多是理工科的学生，没有相关历史知识的积累，兴趣不高；传统的教师单纯讲授的教学方式，使课堂氛围凝重、死板，没有活力。基于上述文明史课堂教学中所遇到的问题，进行文明史课程教学模式的改革与创新是解决问题的关键所在。为有效发挥文明史课程人文素质教育优势。我们需求的是改革那种传统的以教师为主导，老师单纯的讲，学生被动的听的僵化、死板的教学模式，探讨体现现代化教学思想的优化的教学模式。中心立足点应是所运用的教学模式能够给学生展现创新能力、提供创新机会、给与创新指导和营造宽松的创新环境。

围绕大学生人文素质教育的培养目标，探寻文明史课程教学模式改革的方法和途径。深化对人才培养模式的研究和定位。必须充分挖掘文明史课程资源及人文素质教育优势，推动文明史课程改革和文明史课程建设。主要从以下方面开展文明史课程教学模式的改革和创新。

第一，开展对文明史教学内容的优化、选择、利用与整合研究。在国内外流行的纷繁复杂的文明史教材和专著中，研究、探讨如何整合文明史课程资源，选择合适教材。围绕“讲什么？怎么讲？”这一问题，探讨如何在有限的课堂时间内，明确知识线索，扩大课程容量，激发学生兴趣，提高教学质量。

第二，开展多媒体辅助手段的运用和开展策略研究。研究如何能更好的发挥教学课件作用，以及根据不同的受众，如何构建文明史类课程网络辅助教学平台，如何开展文明史课程网络辅助教学，以及如何提高平台的使用效果。

第三，进行与文明史有关的影视文化资源的选择、分析与利用的方法和手段研究。研究如何运用影视文化资源，提高学生人文素养，扩大文明史课程影响范围。以及注重文明史课堂管理与考勤手段的改革和创新，研究如何加强课堂管理，激发学生学习兴趣，营造“积极、活跃、和谐”的教学氛围。

第四，进行文明史课程体系构建以及课程改革的范例、理论研究。学习借鉴国内外课程改革的先进经验。取长补短，构建适用于专业本科、相近专业、全校公选课等不同层次学生学习的文明史知识结构和课程内容，推进文明史课程的改革与实践。

总之，在文明史教学过程中，进行教学模式的改革与创新，对实现文明史课程教学目标具有十分重要的意义。

二、整合文明史课程教学内容，改革教师课堂授课方式

根据文明史课程的特点，为达到上述改革的要求，一方面，文明史课程涉及人类社会政治、经济、哲学、历史、法律、对外关系、战争等方面的许多内容。体现出该课程博杂行、包容性、丰富性的特点，而授课学时又有限。所以要整合文明史课程独特的教学内容，改革教师课堂教学模式，发挥课程素质教育优势，必须在课堂授课内容的选择上细加斟酌，推陈出新，选择一个独特的讲述视角。如以战争为视角，以宗教为视角，以人物为视角，以古代文明国家沿革为视角，以文明国家历史贡献为视角，通过一个独特的讲述视角，展现文明史课程的精彩，使学生在最短的时间内掌握文明史课程的相关知识，建立清晰、简明的课程体系构架。

另一方面，需要探讨如何在授课方式上推陈出新，激发学生学习热情和兴趣。为此教师在课堂上完成必要的知识讲授，给学生呈现文明史沿革、发展的基本线索的同时，要根据情况开展研讨式教学活动，注重课堂氛围的活跃和提问策略的开展，使学生积极参与课堂上的谈论、研究、欣赏、交流和创新等活动。这样对加强对大学生创新活动能力的培养，创新思维的发展都有重要的积极意义。

总之，通过对文明史课程教学内容的整合，以及教学方式的改革与创新，可以在有限的课堂教学时间内，提高课堂教学效果，调动学生学习的积极性，提升文明史课程辐射和影响范围，加深学生对文明史理论与相关问题的认识和理解。

三、发挥辅助课程平台的作用，引导学生积极参与讨论

文明史课堂讲授的内容涵盖大量的知识点和信息，由于教学学时较少且一般间隔时间较长，学生与老师的交流时间少，特别是理工科的学生高中阶段没有相关的知识积累，学习起来比较困难，以及学生记忆不牢、记忆不清，时间线索混乱，作业提交费时，对该课程比较畏惧和困惑等诸多不同的问题。改革文明史教学模式的目标就是解决该课程中上述的问题，加强教学各环节的衔接，发挥学生的积极主动行，开辟师生互动答疑的途径，提高教育教学的效果和质量。为此，发挥辅助课程平台的作用，引导学生积极参与课程讨论是文明史课程教学模式改革的一个重要内容。

建立文明史网络辅助教学平台，通过网络教学辅助手段进行优化教学。通过平台课程的实施让学生在平台上了解课程，学习课程，与教师互动学习，以便取得更好的完成教学目标。同时，利用网络辅助教学手段，结合现代教育理念，充分利用现代教育技术、方式与方法，对学生的学习能力、专业能力、综合能力进行多维度的立体培养，使他们学会学习、开拓思维、掌握文明史课程的体系、理论、内容，提高了学生们发现、研究、解决问题的能力，养成健康、和谐、积极、进取的心态。

网络辅助教学平台的运用，很好的解决了以前单纯课堂授课的许多不足，取得了很好的教学效果，很好解决了课程的瓶颈。首先，网络辅助课程平台的运用，能够改变传统教学模式。传统的教学只侧重于课堂上的讲授，由于教学环境局限性，讲解时间长，实践时间短，很多实践环节和师生互动无法开展。在使用本平台后能够很好地解决课程的瓶颈。通过平台中研究型教学、教学笔记等辅助手段的运用，加强了学生对课程内容的深入思考和认知，提高了学生学习的主动性和积极性。弥补了传统课堂教学不足，提高了教学的有效性。

其次，网络辅助课程平台的运用，能够提高课程教学效果。文明史网络平台上内容详实，资源丰富，包含全部的教学材料，可以上传大量与文明史课程相关的的素材，如讲稿、教案、课件、参考文献、思考题、学习提纲、教师科研论文、古代史英文资料、网络资源链接等各种课程资源，方便了学生的学习。有利于学生对文明史课程基础知识的掌握。而且在课堂上无法完成的环节和因学时限制，无法教授的内容，通过平台能够给学生提供指导和帮助，提高了课程的教学效果。

第三，网络辅助课程平台的运用，能够加强师生互动交流。通过网络辅助教学平台上在线测试、课程答疑、教学邮箱等辅助手段的运用，很好的解决师生互动问题。由于课程学时较少的原因，使得学生在课堂上无法与教师取得交流。通过本课程平台的使用能很好的解决这一问题，如通过在线作业的布置和收发，简化了电子作业的收发难度，提高了教学效率，以及对评价的掌握。而答疑系统，为学生和教师之间的互动提供了一个良好的平台。