新课程下高中政治探究课中的情境教学例析

马志芸

随着新课程改革的不断深入，对课堂教学的要求更是越来越高。如何将知识内化为能力、外化为行动，始终是政治学科教学要切实解决的主要课题。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能使学生真正进入“身临其境”，“体验而晓理”，“感受而动情”的境界，从而达到教学目标。因此，需要我们努力构建思想政治综合探究课堂教学情境，紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，激活学生的思维，引导学生获得丰富的情感体验，以提高课堂教学的实效。

一、创设“热点问题”情境，引导学生关注现实

经济、政治、文化、哲学知识都来源于社会实践，具有较强的生活性。用现实生活中的一些热点问题创设情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于激发学生学习和探究的欲望，从而有利于教学内容的展开。如在设计“中国走和平发展道路”这一内容时，笔者及时让学生了解当前国际形式，尽可能多地选取了如法英美对利比亚的武装斗争，钓鱼岛事件，引入中国的和平发展对周边国家及世界的影响，通过分组合作，由学生自主学习、合作探究，最大限度地发挥了学生的潜能，并且自始至终地引导学生通过观察、分析和参与政治生活，进而认同我国走和平发展道路的选择，增强学生的主人翁意识和爱国主义情感。

二、创设“思辩”情境，鼓励学生追求真理

辩论进课堂，是指课堂教学中，围绕一个中心论题，通过课堂辩论，提高学生运用知识分析解决问题的能力的一种活动形式。

如在设计“正确对待金钱”这一内容时，谈谈对金钱的认识。方法是分组辩论，具体分为两方：①正方：金钱是万能的，反方：金钱不是万能的。②正方：金钱是万恶之源。反方：金钱不是万恶之源。③正方：中学生需要学会理财。反方：中学生不需要学会理财。④正方：市场经济条件下，拾金不昧应当索要回报 反方：市场经济条件下，拾金不昧不应当索要回报

笔者巧妙地摆出不同甚至对立的观点，引导学生开展思想与思想的碰撞和交流。学生在辩论的过程中尽情挥洒自己的语言，阐述自己的见解或剖析对方的观点，如：金钱是什么，金钱能做什么，金钱应当如何获得、金钱怎样使用。有理有据，精彩纷呈。从而了解人们获取金钱的正当手段，学会合理支配金钱等道理，帮助学生树立正确的金钱观。有了质疑批判的胆量，有了异想天开的创意，有了标新立异的观点，相信柏拉图的那种“吾爱吾师，吾更爱真理”会成为终身受益的钥匙。

三、创设“视听”情境，自觉维护政府权威

俗话说，触景生情。呈现真实的情景，可以唤起人们的感情，引起共鸣。比如在“政府的权威从何而来”一课的教学中，为了从根本上说明政府的权威，通过播放《玉树，不要哭泣》的歌曲，以及玉树4.14地震发生后，胡锦涛、温家宝等国家领导人及各级政府及其工作人员冒着生命危险，亲赴灾区，迅速有效地组织抗震救灾，有效减少了损失和人员伤亡，获得群众好评的视频画面。通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了学生的情感共鸣，加深了对政府权威的认同，增强了自身的责任感，接受了心灵的教育，培养了集体主义和爱国主义精神，也发挥了思想政治课的德育功能。

四、创设“故事”情境，激发学生创新思维

利用寓言、成语故事，诗词警句等情境渲染气氛。通过故事情境的创设使学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲，有利于更好地理解和掌握教材内容，理解抽象的哲学原理。如在《价值观的导向作用》一课中，笔者采用《最好的礼物》这一故事引入孝敬老人是人伦道德的基础，是先辈传承下来的精神财富。三个儿子在事业成功后为母亲准备了不同的礼物，他们的主观愿望是好的，但他们并不清楚老人心里到底最需要什么。意识是人脑的机能，是客观存在的反映，人的主观意识要反映客观实际，才能取得预想的结果，否则，就没有真正尽到孝道。

五、创设“小品情境”，培养学生合作学习

“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的直接动力。高中学生的心理特征要求教师需要多角度设置情境，如在教学中，让“小品进课堂”，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

比如在“做好就业与自主创业的准备”一课的教学中，让三名学生分别扮演三种不同的就业方式，即等、找和造饭碗。然后，设问为什么不选等、找和造饭碗？学生围绕“等”“找”“造”思考讨论，这就必然涉及国家就业形势，学生的就业观念，以及学生对自我就业能力的一种预期等，教师通过学生的选择可以了解学生的真实想法，这就为后续教学提供了依据，使我们的教育教学更有针对性。

总之，思想政治课综合探究课，教师还要注意引导学生善于思考生活中的政治经济现象，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的机会，在互动中激发学生参与讨论和探究的兴趣，碰撞出智慧的火花，让学生学会学习，真正成为学习的主人。