以就业为导向的高职院校计算机基础教育教改的思考

胡尚杰

前几年，自从“网络泡沫”破灭后，全球IT人才需求缩水，计算机专业的学生就业率不断下滑，人们纷纷对计算机教育产生怀疑，认为高等教育中不应该过多开设有关计算机的课程。但是计算技术发展的突飞猛进让各种领域中对网络技术的依赖越来越多，不但计算机领域中的IC人才、网络存储人才、电子商务人才、信息安全人才、游戏技术人才严重短缺，同时更多领域中的人才培养和使用都开始注重计算机能力的培养。

一、引导“网络兴趣”，培养学生能力

充分培养学生的兴趣爱好，指导学生恰当利用网络，针对有对网络游戏、网络聊天、网络论坛有瘾的部分学生，教师可以将教学内容融入其中，通过对游戏、论坛中涉及的简单编程、和服务器的使用等让学生玩中有学，学中有趣。这样也可以将学生的网瘾进行方向性的引导，正确培养学生的学习观和人生观。上网可以培养学生灵活的大脑思维，善于思考的精神。教师通过正确引导，引导学生积极学习网络中的有关教程，使用常见的软件，学生可以广泛积累，见多识广，培养出正确的学习态度和方法，这也可以培养学生的计算机技术使用技能。这样既避免了课堂上“填鸭式”的传统教学模式，又可以充分的调动学生的学习兴趣，融休闲、学习于一体，培养出学生的动手能力。

二、加强教学方法的改革，提高教学效率

目前许多高职院校在计算机课程中都是大致分为两大部分：一部分为课堂讲授，一部分为上机实验。这种“两步法”教学模式要达到最佳效果，还需要更多的改进才能提高教学效率。目前高职高专计算机教育当中存在的一个突出的弱点或缺点，就是动脑的不会动手，动手的不会动脑；教动脑的不会教动手，教动手的不会教动脑。学生个体的上机操作掌握的技巧和理解的深度有时候是不够的。在实际教学过程中，应当将“讲授”与“上机”同步进行，既要“老师牵着学生走”，也要“学生拉着老师走”。教师为其设计一个项目目标，学生在完成目标任务的过程中充分发挥其想象力、创造力和团队合作精神，但是受其学识能力的限制会遇到很多问题，这时教师要根据具体情况给予具体的指导，在指导中，教师的教学方法要有灵活性和创新性，多使用启发式、讲座式和探索研究式等创造性教学方法。教师要善于创设问题情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，进行积极的思维活动和大胆尝试。最终使得学生完成学习任务。

三、把握其他课堂资源，联合培养学生能力

充分利用计算机课题之外的资源。一方面积极开展课堂外活动，形成自己学校的特色，增强就业竞争力。对于高职高专院校来说，就业竞争优势的来源就是学生的毕业生的专业素养和综合素质。因此，除了要在正常的课堂教学中注重学生素质的培养外，还要多角度开展活动，推动学生动手能力的提高。另一方面，在其他专业课程开始过程中，有意识的培养学生使用计算机的能力，比如如何利用网络资源来进行信息的收集、资料的积累，甚至得到新的学习方法等等，从而培养了学生的自学能力，也加强了学生的计算机综合应用能力。

四、指导学生进行恰当的学业生涯设计和职业生涯设计

高职教育贯彻“以就业为导向”的方针，首要是专业设置要紧贴地方经济与社会发展的需要，紧贴特定行业的职业岗位群的需要。计算机基础教育属于专业群公共技术平台的知识和能力模块，学生在学习中要有明确的方向性。根据专业的不同开设相应的特色计算机培训课程，可以在全面提高学生各项能力的同时，体现出就业的优势。在计算机基础教学中加强对大学生职业基本技能和求职技术的培训，指导学生如何进行职业分析、职业设计，培训大学生的职业观念、职业道德、职业理念、职业心理、职业规范、择业知识与要领等职业素质，帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。

五、提高教师队伍素质，锻炼专业能力

高职高专教授计算机基础的教师大多是计算机专业毕业，缺乏实践经验。在教学中容易出现与现实脱节的问题，高职教育主要是培养应用型人才，于是其教师不仅要具备教师的基本素质，还应具有较高的专业知识和专业技术应用实践能力。当前，大多数高职院校却只是单方面的抬高教师录取的身份门槛，忽略了师资的实践能力。学生走出校门实践经验缺失，就业机会也就失之交臂。所以，一方面是要加强教师队伍的实践能力。应采取有效措施，推动学校相关教师定期到企业学习和培训，同时积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到高校来任教，造就一批德才兼备的“双师型”教师队伍。

［1］姜大源.职业教育的教学方法论［J］.中国职业技术教育，2007.25.

［2］蔡润芹.在计算机教学中培养大学生综合素质的思考［J］.辽宁行政学院学报，2007.9.